“兩學一做”的哲學意蘊及現實意義

彭龍富

（中共婁底市委黨校馬列教研室 湖南 婁底 417000）

“兩學一做”的哲學意蘊及現實意義

彭龍富

（中共婁底市委黨校馬列教研室 湖南 婁底 417000）

“兩學一做”學習教育，指的是學習黨章黨規，學習系列講話，做合格黨員。“兩學一做”學習教育契合了物質與意識的辯證關系，符合理論與實踐的統一原則，反映了聯系是事物的存在方式和根本屬性，揭示了矛盾的普遍性與特殊性原理，體現了發展的前進性與曲折性過程，具有豐富的哲學意蘊。開展“兩學一做”學習教育，是黨內教育從“關鍵少數”向基層組織延伸的重要舉措，是加強黨的思想政治教育工作的重大實踐，是新時期全面從嚴治黨的深入推進，是實現中華民族偉大復興中國夢的迫切需要，具有重大的現實意義。

“兩學一做”基本內涵哲學意蘊現實意義

“兩學一做”學習教育是新時期面向全體黨員深化黨內教育的重要實踐，是推動黨內教育從“關鍵少數”向廣大黨員拓展、從集中性教育向經常性教育延伸的重要舉措。作為一項重大的政治任務，“兩學一做”具有豐富的內涵，蘊含深刻的馬克思主義哲學原理。明確個中內涵，從哲學的視角進行解讀，對于深入開展“兩學一做”學習教育具有重要意義。

一、“兩學一做”的基本內涵

1.學黨章黨規。“兩學一做”的第一“學”是學黨章黨規。學黨章，就是要求廣大黨員、黨員干部牢記黨章、遵守黨章、貫徹黨章、維護黨章。黨章是黨內具有最高權威的黨內法規，如果把黨章稱為“母法”，黨內各項單項法規則是“子法”，它們是黨章內容和精神的具化，如《中國共產黨廉潔自律準則》《中國共產黨紀律處分條例》等，都屬于黨內單項法規。此外，學黨章黨規，還要學習黨的歷史，學習革命先輩和先進典型。同時，要從周永康、薄熙來、徐才厚、郭伯雄、令計劃等違紀違法案件中汲取教訓，引以為戒。

2.學系列講話。“兩學一做”的第二“學”是學習習近平總書記的系列重要講話。黨的十八大以來，習近平同志作為黨和國家的最高領導人，圍繞治國理政發表了大量講話，提出了許多新思想、新觀點、新論斷，深刻回答了新的歷史條件下黨和國家發展的若干重大理論和現實問題，集中展示了新一屆中央領導集體的執政理念、治國方略和信念意志，是新形勢下指導全黨、全國做好工作的行動指南和根本遵循。習近平總書記的系列重要講話，是“堅持和發展中國特色社會主義的最新理論成果，是我們奪取中國特色社會主義勝利、實現中華民族偉大復興中國夢的強大思想武器”。[1]因此，全體黨員必須不折不扣地學好、用好。與此同時，要把學習系列講話同學習馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想等結合起來。系列重要講話作為中國特色社會主義理論體系的最新組成部分，與馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等有內在聯系，只有聯系起來學，結合起來學，才能準確把握、深刻領會，從而堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

3.做合格黨員。“兩學一做”的“做”是“做合格黨員”。“合格黨員”在不同的時期有不同的衡量標準。“兩學一做”學習教育，對“合格黨員”有明確的標準，即“四講四有”：講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為。“四講四有”是黨在面臨新形勢、新任務的背景下對黨員提出的新要求、新標準，集中體現了黨章黨規和系列講話的基本精神。全體黨員必須以“四講四有”為標尺，自覺地、不斷地檢視自我、完善自我。

二、“兩學一做”的哲學意蘊

“兩學一做”是一個具有鮮明時代特征的政治命題，同時也契合了物質與意識的辯證關系，符合理論與實踐的統一原則，反映了聯系是事物的存在方式和根本屬性，揭示了矛盾的普遍性與特殊性原理，體現了發展的前進性與曲折性過程。

1.契合物質與意識的辯證關系。在物質與意識的辯證關系問題上，物質對意識具有決定作用，意識對物質具有能動作用。意識對物質的能動作用，是一分為二的。正確的意識對實踐起積極的促進作用，錯誤的意識對實踐起消極的阻礙作用。“兩學一做”要精準發力，就要著力解決“五個問題”：一是著力解決一些黨員理想信念模糊動搖的問題；二是著力解決一些黨員意識淡化的問題；三是著力解決一些黨員觀念淡薄的問題；四是著力解決一些黨員精神不振的問題；五是著力解決一些黨員道德行為不端的問題。五個問題中有四個屬于意識范疇，可見意識對物質的能動作用不可忽視。

“兩學一做”，一方面要求全體黨員一切從實際出發，按照客觀規律辦事，協調推進“四個全面”戰略部署，貫徹落實“五大發展理念”，朝“兩個一百年”的奮斗目標努力，實現中華民族偉大復興的中國夢；另一方面要求全體黨員樹立和強化正確的意識，杜絕和摒棄錯誤的意識，做合格的黨員，做優秀的黨員，不辱使命，砥礪前行。正確的意識包括馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、社會主義核心價值觀等；包括政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識等；包括創新意識、擔當意識、落實意識、奉獻意識等。而錯誤的意識則有形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風等；有封建主義、拜金主義、極端個人主義等；有民主社會主義思潮、“普世價值”論、歷史虛無主義等。“兩學一做”學習教育之所以特別強調組織和引導廣大黨員干部常掃思想之塵、常補精神之鈣，就是因為意識是一把“雙刃劍”，只有樹立和強化正確的意識，杜絕和摒棄錯誤的意識，不斷筑牢永葆共產黨員政治本色的思想根基，才能做到“千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風”。

2.符合理論與實踐統一的基本原則。理論與實踐的統一是馬克思主義的一個基本原則，是馬克思主義理論的本質特征。從理論層面說，不與實踐相結合的理論是空洞的理論。理論來源于實踐，科學的理論能夠揭示客觀事物的發展規律，為人們實現實踐價值提供有力依據；能幫助實踐主體制定合理有效的行動方案和目標，為實現實踐價值提供思想指導。從實踐層面說，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，而盲目的實踐必然導致“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”，后果不堪設想。

“兩學一做”學習教育，就是要既學又做，邊學邊做，知行共融，行知共進。只學不做，是理論與實踐的脫節；只做不學，是實踐與理論的斷裂。兩種做法都不得要領，都不可取。以習近平總書記系列重要講話為例，講話反映了以習近平同志為核心的黨中央治國理政的新思想，“作為21世紀的中國馬克思主義，不僅具有豐富的思想內涵，而且具有鮮明的理論品格，體現了鮮明的中國性、時代性、世界性、創新性、實踐性、科學性、戰略性、系統性、整體性、靈活性、人民性、務實性、辯證性、底線性、制度性和開放性”。[2]學習系列講話，即是學習理論，把握其中的科學內涵、精神實質和實踐要求，這樣才能回答堅持和發展中國特色社會主義應該實現什么樣的目標、怎樣實現目標、應該實行什么樣的國家治理、怎樣更好治理等重大問題；黨和人民的各項事業才因有指南、準則和遵循而得以推向前進；中國特色社會主義的偉大實踐才能不斷開創新局面，不斷結出新果實。

3.反映聯系是事物的存在方式和根本屬性。唯物辯證法中，聯系是事物存在的方式和根本屬性。“聯系作為普遍的哲學范疇，是指事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。”[3]（P37）簡言之，甲事物與乙事物、丙事物等之間有聯系，甲事物內部的A面、B面等組成部分之間也有聯系。因此，我們在認識與實踐中要自覺地從聯系的觀點出發，在相互聯系中把握事物。

“兩學一做”學習教育反映了唯物辯證法的聯系觀點：從外部看，“兩學一做”是在群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”專題教育取得一定成果的基礎上，加強黨建的又一重要舉措。它與群眾路線教育實踐活動、“三嚴三實”專題教育緊密相連，統一于全面從嚴治黨戰略中；從內部看，“兩學一做”中的學黨章黨規與學系列講話相輔相成、不可分割。學彼不學此，或者學此不學彼，都不妥當。要將兩者統一起來，在學系列講話中加深對黨章黨規的理解，在學黨章黨規中深刻領悟系列講話的基本精神和實踐要求，真學真懂、真信真用，樹起合格的標尺，劃出做人做事的底線，立起黨員的先鋒形象。[4]同時，習近平總書記系列重要講話，包含了眾多重大新理念、新思想、新戰略，這一科學思想體系與馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等，有一脈相承又與時俱進的關系。只有運用唯物辯證法聯系的觀點開展“兩學一做”學習教育，才能抓到位、見實效、出成果。

4.揭示矛盾的普遍性和特殊性原理。矛盾是普遍存在的，任何事物的矛盾都有其特殊性。承認矛盾的普遍存在并認識矛盾的特殊性，這是認識事物的基礎。馬克思主義哲學認為，“運用唯物辯證法的矛盾分析方法研究問題和解決問題，根本的是具體問題具體分析”。[5]（P94）正如毛澤東所說：“馬克思主義的最本質的東西，馬克思主義的活的靈魂，就在于具體地分析具體情況。”[6]（P312）

“兩學一做”學習教育是面向全體黨員深化黨內教育的重要實踐。不管是黨員干部，還是普通黨員，都要“學”，都要“做”。“兩學一做”之前的“三嚴三實”教育主要是針對縣處級以上黨員干部，而“兩學一做”指向的是全體黨員。“兩學一做”學習教育深入開展、取得實效，不能“一刀切”“一鍋煮”，而要區分層次、分類指導。全黨8 700多萬黨員都要“學”與“做”，但“學”與“做”的過程必須結合實際、突出重點。農村黨員、社區黨員、機關黨員、非公企業黨員、學校黨員等，地區不同、部門不同、崗位不同，黨員之間又存在種種差異，必須要因地制宜、因人制宜。“一把鑰匙開一把鎖”的“學”與“做”才會取得最大限度的實效。以縣委書記的“兩學一做”為例，他們的“學”與“做”在內容與形式上，必然不同于高級黨員干部，不同于機關黨委書記，不同于鄉村支部書記。他們作為一地“領頭羊”，一方“父母官”，“學”與“做”除了“心中有黨、心中有民、心中有責、心中有戒”以外，還要有獨當一面的特長、通盤考慮的專長和處事沉穩的擅長；還要眼界寬、知識寬、胸懷寬；還要理論素質高深、謀篇布局高遠、工作藝術高超、道德情操高尚。[7]結合這樣方方面面的“學”與“做”，縣委書記的“兩學一做”才不會流于形式，才不會華而不實。縣委書記如此，其他黨員、黨員干部亦是如此。所以，“兩學一做”要具體化、精準化，必須實事求是、有的放矢。

5.體現發展的前進性與曲折性過程。事物的發展過程不是平直的，而是前進性與曲折性的統一，亦即螺旋式上升、波浪式前進。發展的前進性與曲折性的統一，要求我們在任何時候都要以正確的態度看待前進中的困難，勇于直面各種挑戰，不畏困難，以百折不撓的信心和無堅不摧的勇氣推動事物的發展。

“兩學一做”學習教育只有起點沒有終點，沒有時間和空間上的限制。各級黨組織要把學習黨章黨規、學習系列講話納入對全體黨員的日常管理。全體黨員在平時的工作與生活中要堅持學黨章黨規、學系列講話，要把做“合格黨員”“優秀黨員”當作畢生的使命。只有持之以恒地“學”，腳踏實地地“做”，才能日積月累，久久為功。同時，也要看到影響事物發展的不利因素，如黨要果斷挑戰的“四大考驗”，要集中解決的“四大矛盾”，要有效應對的“四大風險”，要極力避免的“四大陷阱”等。也就是說，在“兩學一做”的過程中，我們要緊追問題，時時思考問題，有針對性地提出解決的措施。雖然這要花去大量的時間、精力、物力等，有的問題、困難甚至還有反復性、頑固性，但只要有耐心、有恒心，學得深入，做得扎實，必然能夠學好、做好，必能以強大的正能量推動黨和人民的事業不斷前進、創造輝煌。

三、“兩學一做”的現實價值

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，洞悉世情、國情、黨情的深刻變化，著眼于堅持和發展中國特色社會主義，立足于實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益，在實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的道路上邁出了堅實的步伐。在這樣的大背景下，開展“兩學一做”學習教育，具有重大的現實意義。

1.“兩學一做”是黨內教育從“關鍵少數”向基層延伸的重要舉措。在群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”專題教育中，主要是黨員領導干部這個“關鍵少數”。而“兩學一做”面向的是全體黨員，包括每個支部、每名黨員。而且，特別強調基層組織、基層黨員。事實證明，抓基礎、打基礎是長遠之計，是固本之舉。基層就是基礎，基層組織是黨的全部工作和戰斗力的基礎。凝聚群眾、組織群眾、教育群眾，把黨的路線方針政策落實到基層，這些都有賴于黨的基層組織。基層組織這一根基牢固，黨才能長期執政、永續執政。“兩學一做”就是要把管黨治黨責任落實在基層組織建設中，通過完善和健全黨的基層組織體系，嚴格基層黨員的教育和管理，增強和發揮基層組織的政治功能，保證基層黨員的先進性和純潔性，進而夯實黨執政的組織基礎，讓黨的整個機體堅強有力、生機勃勃。

2.“兩學一做”是加強黨的思想政治教育工作的重大實踐。思想政治教育工作是黨的意識形態工作的重要手段和主要方式，也是黨的優良傳統和真正優勢。我黨歷來把思想政治教育工作放在黨的全部工作的重要位置。在革命年代、建設時期和改革開放中，黨對思想政治教育工作始終不放棄、不松懈。在全面建成小康社會的決勝階段，我黨更是注重創新思想政治教育工作的理念、內容、方式、方法等。開展“兩學一做”學習教育，一個重要任務就是從思想深處解決好廣大黨員的理想信念問題。習近平同志在諸多場合強調，共產黨員要有理想、有信仰才能久經任何考驗而不倒，才能建構自己的精神支柱。[8]（P15）現實生活中，一些黨員、黨員干部出現這樣那樣的問題，說到底是思想的問題，是信仰的問題，是精神的問題。無論是黨章黨規，還是系列講話，都內容豐富、高屋建瓴，對于全體黨員、黨員干部在實際工作中把握規律、創新方法、改進作風、提升績效等具有重大的理論和實踐意義，是做合格黨員、優秀黨員的強大“思想武器”。有了這樣的“思想武器”，才能更加堅定地高舉中國特色社會主義偉大旗幟，才能更加堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，才能更加鞏固馬克思主義在黨的意識形態領域的指導地位。

3.“兩學一做”是新時期全面從嚴治黨的深入推進。“全面從嚴治黨”重大戰略部署，一要突出“全面”，二要突出“從嚴”。“全面”就是內容無空缺，黨的思想建設、組織建設、作風建設、制度建設、反腐倡廉建設等，都在“治”的范圍；“全面”就是主體全覆蓋，上級組織、基層組織，各黨委、各支部等，都屬“治”的對象；“全面”就是過程零間斷，治黨不是一朝一夕，不是此起彼伏，而要常抓長抓，用心用力，真正“全”在日常、“全”在經常。而“從嚴”是教育從嚴、管理從嚴、懲處從嚴，切切實實堅持和鞏固黨的執政地位、領導地位。毋庸置疑，無論橫向，還是縱向，“兩學一做”都是全面從嚴治黨的持續推進、深入推進。“兩學一做”學習教育面向全黨，不留死角，沒有“特區”；“兩學一做”學習教育立足于學、致力于做，要求全體黨員做知行統一的自覺踐行者；“兩學一做”學習教育突出問題導向，強化問題意識，以確保取得實際效果。中共中央也明確指出：“要進一步嚴密黨的組織體系、嚴肅黨的組織生活、嚴格黨員教育管理、嚴明黨建工作責任制。”[9]可見，“兩學一做”學習教育既要“全面”，也要“從嚴”。它吹響了新時期全面從嚴治黨的號角，將“黨要管黨，從嚴治黨”推向了新階段。

4.“兩學一做”是實現中華民族偉大復興中國夢的迫切需要。中國共產黨是我國的執政黨，是中國社會主義改革和現代化建設的領導核心。95年來，黨的主要成就是世界矚目的。但是，要保證習近平同志在慶祝中國共產黨成立95周年紀念大會上所要求的三個“長期堅持、永不動搖”，面向未來，面對挑戰，全黨同志一定要“不忘初心、繼續前進”。“兩學一做”學習教育，號召全體黨員學黨章黨規，學系列講話，做合格黨員，說到底就是要保持黨的先進性、純潔性，增強黨的執政能力，提高黨的領導水平，為實現“兩個一百年”的奮斗目標，以及中華民族偉大復興的中國夢提供堅強的政治保證。

如今，中國共產黨是理論科學、目標明確、路線正確、綱領先進、組織嚴密、紀律嚴明、作風優良的新型執政黨，能夠勝任領導中國改革和發展重任的中流砥柱。黨的成就前所未有，黨的光輝業績已經載入史冊。但是，黨當前所面臨的問題、困難和挑戰也是前所未有。因此，必須在全黨范圍深入持久地開展“兩學一做”學習教育，必須把學習教育落實到思想與行動上，認認真真地學，扎扎實實地做，進而積極應對挑戰，經受歷史考驗，向歷史、向人民交出新的更加優異的答卷，早日實現國家富強、民族振興、人民幸福的“中國夢”。

[1]深入學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神[EB/OL]. http://politics.people.com.cn/n/2014/0120/c1001-24164063. html，2014-01-20.

[2]杜飛進.關于21世紀的中國馬克思主義——論習近平治國理政新思想的理論品格[J].鄧小平研究，2016（03）.

[3]李德富.馬克思主義哲學基本原理及其中國化發展概論[M].北京：北京理工大學出版社，2015.

[4]人民日報評論員.基礎在學，關鍵在做——論扎實開展“兩學一做”學習教育[EB/OL].http://cpc.people.com.cn/pin?glun/n1/2016/0407/c78779-28255492.html，2016-04-07.

[5]中共中央宣傳部理論局.馬克思主義哲學十講[M].北京：學習出版社，黨建讀物出版社，2013.

[6]毛澤東選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991.

[7]葉小文.論縣委書記[J].新華文摘，2015（10）.

[8]習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[9]中共中央辦公廳.關于在全體黨員中開展“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”學習教育方案[EB/OL].http://news. xinhuanet.com/politics/2016-02/28/c_1118181541.htm，2016-02-28.

責任編輯：洪美云

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10.3969/j.issn.1003-4641.2017.01.02