微媒體背景下大學生思想政治教育策略研究

吳愷

（武漢大學，湖北 武漢 430072）

微媒體背景下大學生思想政治教育策略研究

吳愷

（武漢大學，湖北 武漢 430072）

微媒體是繼傳統媒體之后發展起來的新媒體形態，它不斷豐富著大學生的學習與生活。在微媒體時代背景下開展大學生思想政治教育，應注重以下四個方面的策略：提升微媒體背景下高校師生的媒介素養；探索微媒體背景下合理的思想政治教育方式；構建微媒體背景下良好的思想政治教育環境；加強微媒體背景下思想政治教育的機制建設。

微媒體；思想政治教育；媒介素養；環境；機制

微媒體是相對于傳統媒體而言，是繼廣播、電視、報刊等傳統媒體之后發展起來的新型媒體形態，如微博、QQ、微信等。今天，微媒體不斷涌現出一些新的內容，如微小說、微電影、微語錄、微公益、微旅行等。[1]微媒體不斷豐富著大學生的生活，為大學生的學習、交友提供了廣闊的平臺。在微媒體時代背景下，如何利用微媒體的作用，不斷創新大學生思想政治教育的方法，提高大學生的思想道德修養和科學文化素養，是目前我國高校面臨的重要課題。針對微媒體條件下思想政治教育的新特性，本文擬從以下四個方面探討大學生思想政治教育的策略。

一、提升微媒體背景下高校師生的媒介素養

微博、微信等微媒體的出現，拉近了師生的距離，使學生與老師之間的互動突破了時空限制，促進了思想政治教育工作的順利開展。相應地，建立一支高素質、能力強、適應時代環境的教師隊伍，對高校思想政治教育質量的提高意義重大。但目前的現狀是，某些年輕老師不樂意深入研究學術，自身理論基礎不扎實，而某些年齡較大的教師往往墨守成規，只會運用各種傳統媒體。因此，高校教師一方面要關注社會熱點、探索學術前沿、熟練運用新的媒體，一方面還要不斷提升理論素養，加強自身道德情操建設，在生活和工作中樹立良好形象。

由于微媒體很大程度上已與大學生的學習、生活密不可分，相比之下，很多高校思想政治工作者在思想前衛、思維敏捷等方面較青年大學生遜色不少。尤其對那些年齡大、工作時間久、負擔重、任務繁瑣的教師來說，對微媒體的掌握和熟練程度存在一定不足，這無疑對思想政治教育的開展帶來許多不便。因此，高校思想政治工作者要認清形勢，虛心請教，積極學習微媒體使用方法，彌補自身的不足。在面對學生時，教師應放下架子，不恥下問，虛心交流，最好能成為學生的知心朋友，這樣可以有效彌補自身微媒體應用能力的不足。高校教師應當有較強的媒介信息意識，并具備良好的媒介使用能力，如媒介運用能力、媒介批判能力、媒介反思能力、媒介信息制作能力等。[2]此外，高校思想政治工作者還應具備崇高的媒介道德水平，高校教師只有自己先具備崇高的道德水準，才能引導、幫助大學生樹立微媒體的道德意識，從而避免微媒體給大學生帶來各種負面影響。

為了幫助教師對各種媒體（尤其是以計算機技術、信息技術為核心的新媒體）具備熟練操作的能力，各高校應象培養學術帶頭人和專業骨干那樣采取強有力的措施，下大力氣幫助教師提高媒介素養?！段幕铜h境——培養批判意識》一書對“媒介素養”的定義是：“人們面對各種媒體信息時的選擇、理解、質疑、評估、創造和生產以及思辨和反映的能力”。具體來說，高校應設立各種負責機構，為提高教師的媒介素養提供組織保障。比如，可以成立“教師媒介素養培訓管理中心”，負責對本校教師媒介素養的提升進行統一規劃管理，并制定出詳細的培養計劃和具體實施細則?！敖處熋浇樗仞B培訓管理中心”主要負責思想政治工作者媒介素養提升的課程安排、教學設計和師資配備，并負責安排教室，籌措資金，提供技術保障。[3]此外，對高校思想政治工作者媒介素養的培訓，可以通過定期或不定期邀請專家學者、媒介專業人士以專題講座的方式開展，或以論壇研討、經驗交流、課題研究等方式進行。

當前微媒體的信息五花八門，既有積極進步、健康有益的信息，也有消極頹廢、萎靡有害的信息。因此，培養大學生對各種信息的正確判斷和理性篩選能力至關重要。高校在培養大學生媒介素養時，可以從以下兩個方面著手：一是要教會大學生關于各種微媒體的基本理論知識，如各種媒介的起源、功能、發展趨勢和信息傳播規律等；二是要教會大學生各種微媒體的信息傳播技巧，以增強大學生對各種微媒體信息的檢索、理解、評估和利用能力。此外，高校還應教會大學生各種媒介的網絡倫理規范和與之相關的法律法規。例如，讓學生學習國家有關新聞出版、知識產權、網絡管理等方面的道德規范和政策法規，這樣能使他們有效避免各種不道德或違法行為的發生。

二、探索微媒體背景下合理的思想政治教育方式

高校思想政治工作者利用微媒體開展思想政治教育時，應秉持“以人為本”理念，關愛學生的成長。只要教師投入情感和時間，用心關愛學生，就會贏得學生的尊重和信賴。高校思想政治工作者要時刻把學生的成長成才放在心上，走進學生的心靈世界，想學生所想，憂學生所憂。傳統的思想政治教育一般強調教師對學生的支配、控制、規范和導向作用，采取統一的方式開展教學，但這樣的育人理念顯然不適合當今微媒體的時代環境。在微媒體時代背景下，網絡已成為大學生思想政治教育的重要陣地和有效載體。高校思想政治工作者應充分了解網絡的特點和規律，主動學習各種微客戶端的使用方法，并及時有效地將其運用到實際工作中，潛移默化、潤物無聲地促進大學生的自由全面發展。

思想政治教育的最終目的是把健康、科學的信息傳遞給學生，提升教育的實效性。因此，高校思想政治工作者應積極學習先進的信息媒介技術，使教學內容更豐富、形式更多樣化。教師在信息傳播過程中，不能只是生搬硬套，而應通過幽默風趣的語言和生動形象的媒體素材吸引學生的注意力。微媒體的即時性和便捷性，使學生可以通過各種媒介對學校政策、校園管理措施、社會熱點問題等進行轉發、討論和評價。[4]高校思想政治工作者如能精通網絡傳播規律，并以平等身份與學生在網絡上進行對話和交流，幫學生分析問題、答疑解惑，就可以第一時間掌握學生思想動態并予以引導，從而提升高校思想政治教育的實效性。高校思想政治工作者可以“以微會友”，利用微媒體與學生成為親密的“網友”、“博友”，把“三觀”教育、工作心得、人生感悟等通過微媒體向學生發布，將自己精神生活的點滴潛移默化地融入學生日常生活中，從而為學生的成長成才出謀劃策、提供助力。

我們也要看到，當今各種微媒體突破了傳統媒體在信息傳播上的局限性，這會導致大學生文化認同和價值觀念上的多元化。由于很多大學生缺乏辨別腐朽文化的能力，在這種多元文化的沖擊下，容易產生心理上的困惑。對此，教師可利用微媒體積極培育大學生的健康心理，或通過開設心理健康教育課程等方式，以糾正某些大學生心理上的偏差。同時，還要教育學生在使用互聯網和微媒體過程中積極自我保護，嚴防個人信息泄露。對于大學生可能存在的一些心理問題，教師可以通過關注學生微博、微信等方式，跟蹤其心理變化。在“復旦投毒案”等重大刑事案件中，作案者早就在自己的微博空間里吐露了思想動機，如果教師能及時了解大學生的心理動態，就能及早對其心理狀況進行干預，幫助其走出歧途。

微博、微信等微媒體具有虛擬和身份隱蔽等特性，這會使大學生相對現實生活來說，在網絡上承擔的責任更少。在傳統教育中，大學生一直是以受眾身份處于被動接受知識的位置，當網絡的虛擬性和大學生的表達欲結合起來時，很容易造成大學生將負面情緒或不實信息散播到微博、微信上去。這些負面情緒或信息一旦傳播開來，就會如病毒彌漫一樣，造成不良的社會影響，這是微媒體時代一個重要的隱性問題。因此，高校思想政治工作者應加強大學生的網絡道德教育，告誡大學生在網絡上嚴格自律，不能違反國家法律法規。高校教師如發現不好的苗頭，要及時對學生進行教育和引導，提醒大學生在傳播信息過程中嚴守底線，積極傳遞“正能量”。高校最好能開設與微媒體使用相關的課程，以提高大學生的網絡素養和網絡上的自我約束力。

三、構建微媒體背景下良好的思想政治教育環境

微媒體環境是人們利用高新技術進行交流、溝通和互動的情景平臺，這個平臺能對受教育者的政治導向、思想觀念、道德行為產生巨大影響。良好的微媒體環境能提高思想政治教育的實效性，能在潛移默化中將大學生導向社會主流觀念，讓大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校對微媒體環境的凈化，必須遵循開發與優化并重的原則，不斷創造更好的校園微環境，這樣才能使思想政治教育事半功倍。對微媒體環境的開發，是將思想政治教育內容融入微信、微博、飛信、MSN、QQ、陌陌等各種微媒體之中，開發出良好的微媒體教育環境，讓大學生在潛移默化中形成積極向上的精神風尚。對微媒體環境的優化，包括增加校園網的流量，開通校園手機服務平臺，針對師生需求建立就業指導、勤工助學、心理咨詢等網站，開通適合大學生發展的各種網絡課程等。[5]

在信息技術、通信技術和網絡技術高速發展的今天，微媒體已成為人們生活和工作中不可或缺的一部分。高校日常的教育教學、組織管理和生活學習等內容，都凝聚在微信、微博、微電影、微視頻、微經濟、微公益等微媒體之中。各高校應該主動把握時代脈搏，及時開通學校微信公眾號，為廣大師生的學習、生活和工作提供全面、及時、權威、準確的信息服務。通過微信平臺，各高?？梢云占靶@文化，介紹學校的辦學理念、校風校紀、教風學風等相關內容，增加師生和校友對學校核心文化的了解。各高校還可利用微媒體引領正面文化的風潮，即通過微博、微信等平臺開展“公益募捐”、“轉發有獎”、“我來評論”、“舌尖上的食堂”等活動，從各個側面、不同角度宣傳校園主流文化價值，塑造學校良好形象，增加學生對校園活動的參與熱情。

高校還可因地制宜，著力打造一批具有學校特色、地方特色、民族特色的校園網絡平臺，充分發揮校園文化陶冶情操、滌蕩靈魂、愉悅精神的效能。高校網絡平臺可以針對不同的學生群體，在所提供的內容上有所側重。對于新生，側重于向其宣傳所學專業的前沿資訊、相關行業的最新動態、本校各種社團活動、各類學術講座等；對于高年級學生，側重于向其宣傳相關專業的實習實訓情況、各種創業教育基地的政策等信息；對于快要畢業的學生，側重于宣傳用人單位招聘、考研攻略、畢業面試技巧等信息。此外，高校可以針對大學生活潑好動、喜新獵奇的心理特點，向他們推出一些好看的微電影、優秀的微課、精彩的微演出，從源頭上遏止各種內容不健康的信息，潛移默化地影響學生的價值觀。[6]

以系統觀點來看，校園微環境是具有特定結構和功能的、從屬于更大系統（社會環境）的有機整體。校園微環境的優化是一個客觀的實踐進程，它受到社會風氣、社會環境和人們思想觀念的制約。只有優化社會風氣、改善社會環境、提升人們的思想水平，才能凈化校園微環境。在我國改革已進入攻堅期和深水區的現實條件下，社會整體價值觀念的復雜性和多重性對大學生思想政治教育的沖擊是巨大的。特別是在當今微媒體“無微不至”的情況下，海量的網絡信息讓思想政治教育效果受到了嚴重影響。對此，我們要注重社會的整體道德建設，要樹立良好的社會風氣，并不斷推進依法治國進程，凈化社會大環境。在開展思想政治教育時，要注重各方面力量的配合，發揮其整體合力。比如，家長要引導學生正確使用各種微媒體，學校也要肩負起對家庭教育的指導責任，更新家長的教育觀念和模式。

四、加強微媒體背景下思想政治教育的機制建設

微媒體以其自身的傳播優勢備受人們青睞，其即時性、快捷性、多元性等特點都是傳統媒體所無法比擬的。在微媒體條件下開展思想政治教育，需要我們不斷完善對微媒體的監管機制。從社會層面來說，要制定嚴格的規章制度，建立由黨委、政府、廣電、教育、文化等相關部門組成的監管機構，對微媒體運行開展有效監管；加大對APP運營商和各門戶網站的終端監控，對于利用微媒體從事違法活動的行為要給予嚴厲打擊，嚴肅追究其法律責任。[7]在處理與微媒體有關的事件時，要具體問題具體分析，做到不急躁、不拖延、按部就班、有針對性，要積極協調相關部門開展微媒體領域的治理工作，形成有效的微媒體事件處理機制。

要提高大學生思想政治教育的實效性，還需要我們不斷完善微媒體環境下思想政治教育的管理機制。在微媒體環境下，各種網絡信息復雜多樣，大學生在運用微媒體瀏覽網絡信息的時候，如果不加以管制和約束，各種不良信息就會沖擊大學生的思想觀念，阻礙他們身心的健康發展。因此，科學制定微媒體使用的相關規則，為大學生營造安全的微媒體環境，引導他們在合理合法的范圍內瀏覽網絡信息，顯得尤為重要。高校宣傳部門應積極制定“大學生網絡行為規范”，并形成相關細則，以引導和調節大學生的網絡行為。要讓大學生明白網絡生活是現實生活的延伸，即使虛擬世界也要講文明、懂禮貌、尊重他人隱私。高校管理部門還應運用相關技術手段，對校園網絡進行管理和監督，及時過濾惡劣低俗信息，屏蔽垃圾信息，刪除有害信息，禁止校園網接入病毒網站或不健康的網站。高校思想政治工作者還可以有計劃、有組織地培養優秀學生干部或社團負責人，使其掌握網絡話語的主動權，成為網絡上的“民意領袖”，發揮其對大學生群體的輿論引導作用。此外，微媒體網絡平臺的信息反饋機制是否完善，也會影響高校思想政治教育的效果。如果信息反饋不及時，就會使同學們對學校的微媒體網絡平臺喪失興趣，失去信任，甚至從此對其漠不關心。反之，如果微媒體網絡信息反饋很及時，則會增加大學生對思想政治工作者的信任度，讓師生之間形成良好的溝通和互動。因此，高校應該安排專門人員從事網絡上的交流與互動，并負責微媒體輿情的匯集和反饋工作。

學校與家庭的聯動與合作機制是否完善，也會影響高校思想政治教育的實際效果。在高校思想政治教育過程中，要著力建設良好的家校合作模式，讓家庭、學校、社會共同參與到培養學生“三觀”和提升學生心理健康水平的工作中來，使三者相互補充，相互滲透，相互融合。這其中最重要的是讓家庭教育和學校教育擁有共同的目標，家長和教師相互理解、相互尊重、相互信任，并形成穩定的合作、溝通、交流機制。高校教師應定期聯絡學生家長，了解學生的真實家庭背景和實際生活狀況，通過與家長精誠合作，有效促進大學生的成長成才進程。在具體合作方式上，可以通過組建微信群、微博群、論壇群等措施，調動多方力量的參與，形成“教師—家長—學生”之間多維的良性互動空間。

總之，微媒體是一把“雙刃劍”，它在帶給大學生巨大便利的同時，也給大學生思想政治教育帶來了一些負面影響。高校教師應重視微信、微博、QQ等微媒體對思想政治教育的作用，積極利用先進的教學和社交工具，讓傳統的思想政治教育與互聯網聯系起來。只有利用各種網絡手段，增添思想政治教育的趣味性，才能吸引學生的主動參與，最終實現思想政治教育的育人目的。

[1]杜成煜.微媒體時代高校思想政治教育工作思維創新研究[J].教育評論，2017（1）.

[2]葉雄坤.微媒體視閾下大學生網絡思想政治教育的實踐探索[J].湖北廣播電視大學學報，2015（5）.

[3]吳小霞.微媒體背景下高校思想政治教育工作創新研究[J].大學教育，2016（7）.

[4]仝夏蕾.微媒體時代高校思想政治教育的路徑探討[J].中共山西省委黨校學報，2016（5）.

[5]王繼夏.微媒體視角下大學生思想政治教育的挑戰與應對[J].社科縱橫，2016（7）.

[6]王 麗.微媒體視域下高校思想政治教育模式重塑[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2016（11）.

[7]劉莉萍.高校思想政治教育在“微媒體”語境中的話語有效性研究[J].太原師范學院學報（社會科學版），2017（1）.

責任編輯：徐 芳

G641

A

1674-1676（2017）03-0042-04

武漢大學2016年自主科研（人文社會科學）青年項目“科學價值的評價標準及實現路徑研究”。

吳 愷（1980- ），男，湖北云夢人，博士，武漢大學馬克思主義學院講師，研究方向為馬克思主義科技理論。