既要重“工匠”，更要重“精神”

◆泰 安 / 文

卷首語

既要重“工匠”，更要重“精神”

◆泰 安 / 文

連續(xù)兩年在政府工作報告中出現(xiàn)，使得“工匠精神”成為社會流行熱詞。一時之間，“工匠精神”成了當(dāng)前諸多經(jīng)濟和社會問題的根源與解決之道，諸如產(chǎn)品質(zhì)量不高、創(chuàng)新動力不足、供給結(jié)構(gòu)單一、行政效率低下等都可以掛個工匠精神缺失的“罪名”。鋪天蓋地的輿論報導(dǎo)中，“工匠精神”存在泛指化和標(biāo)簽化之虞。其中，把培養(yǎng)工匠作為弘揚工匠精神的主要甚至唯一內(nèi)容是我們尤其要警惕的。

看看各地出臺的有關(guān)的文件，大多都把工匠的評選與培養(yǎng)作為發(fā)揚工匠精神的主要內(nèi)容，如：評選某某地區(qū)或某某行業(yè)工匠大師。評選的對象和標(biāo)準(zhǔn)往往不明確，有時很難區(qū)分工匠和勞模，許多企業(yè)把之前評出的勞模拿來再評一次工匠。還有的由于榮譽和獎勵過度集中，反而造成工匠和原來同事之間的關(guān)系緊張。再如：成立工匠工作室，但工匠工作室的職責(zé)任務(wù)又不清晰，掛掛牌子的居多。許多工匠沒有管理經(jīng)驗，工作室難以正常運作。又如：恢復(fù)師徒制，給工匠帶上十幾、幾十個徒弟，明明有些工位上滿打滿算只需要四五個人，但既然有了工匠師傅了，怎么也要配上十幾個徒弟方顯聲勢。還有：發(fā)展職業(yè)技術(shù)學(xué)校，培養(yǎng)技工。有些地方的職業(yè)技術(shù)學(xué)校由于辦學(xué)質(zhì)量差，本已招不到學(xué)生，行將關(guān)閉，今天有了培養(yǎng)工匠之名，這下又被重新打了“雞血”，煥發(fā)了“青春”。

類似的例子還有許多，林林總總，不一而足。

事實上，政府工作報告中對工匠精神的表述非常明確和全面：要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，完善激勵機制，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”，推動中國經(jīng)濟發(fā)展進入質(zhì)量時代。筆者認(rèn)為，“弘揚工匠精神，厚植工匠文化”是方針目標(biāo)，“恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精”是內(nèi)涵實質(zhì)，“培育眾多‘中國工匠’，打造更多享譽世界的‘中國品牌’”是方法路徑，“推動中國經(jīng)濟發(fā)展進入質(zhì)量時代”是最終結(jié)果。上述表述形成了一個完整的體系，不應(yīng)以偏概全，只要“工匠”，不要“精神”。

工匠精神的回歸和發(fā)展是一個社會系統(tǒng)工程，與教育培訓(xùn)、輿論宣傳、收入分配、社會保障、知識產(chǎn)權(quán)保護等有著復(fù)雜而深刻的關(guān)聯(lián)。如果不深入了解這些關(guān)聯(lián)并針對性地綜合施策，僅僅簡單地將其理解為培養(yǎng)工匠，最后免不了“大呼隆，一陣風(fēng)”，背離了初衷。