基于產學研相結合的經濟管理專業創新型人才培養研究

謝光華　萬瑤　吳泳思

摘要：與傳統經濟管理專業的教育體系相比較，企業實訓與學科科研不但促使知識更新與技術創新，還能發揮專業教育的潛能。產學研合作教育彌補了當前高校經濟管理專業學生培養的不足。院校與企業、政府的合作將推動經濟管理專業科研創新扎根于實踐。在產學研的互動中，經濟管理學科的應用性得到進一步發揮，專業教師與企業技術人員的知識域將得到進一步融合，學生也能通過各種實習、實訓活動體驗到知識創新的氛圍，為創新型人才培養開辟新的路徑。

關鍵詞：產學研；經濟管理專業；創新型

加強高校實踐教學改革，推動產學研合作教育協調健康的發展正成為我國高等教育界的共識。國際高等教育實踐證明，產學研相結合是培養大學生創新精神和實踐能力的重要途徑，是促進高校學科建設穩步發展、提高人才培養質量的必由之路。大學生實踐和創新能力的培養已經越來越多的受到社會各界和高等院校的重視。作為教育部本科教學評估的一項關鍵內容，創新型人才培養也逐漸成為高等學校教育模式不斷改革與創新的目標，旨在努力提高大學生的實踐創新能力。隨著我國產業轉型與結構調整，經濟主體對大學畢業生的實踐與創新能力提出了新的要求。特別是，作為應用性與實踐性較強的經濟管理專業，如何將專業知識的課堂教學與實踐教學相結合以實現向創新型人才培養的轉變，成為了當前教學科研改革的重要命題。本文在總結經濟管理專業本科生教學實踐的基礎上，從產學研結合的角度探討本科生創新型人才培養方式。

1.當前經濟管理專業人才培養模式及存在的問題

產學研合作教育是指把生產、教學和科研三者有機地結合起來培養人才的一種教育模式。高等教育為了主動的適應社會發展的需求是產學研合作教育的誕生和發展的動力，這種動力源自高等學校教育主動適應現代社會的發展要求，增強學生的社會實踐能力和創新能力，促進學生綜合素質的全面發展；產學研合作教育的具體模式因不同經濟體制和社會發展階段的不同而不同，而高等學校的辦學方針與及培養目標也是重要決定因素。因而，高校的辦學定位及人才培養目標與產學研合作教育的模式是密切結合的。當前高校教育改革也必須通過推動產學研合作的發展以加強實踐教學改革，打通企業、學校與研究機構之間的隔閡，以培養更多的“腳踏實地”的創新型人才。從本質上講，產學研合作教育也是迎合世界高等教育發展趨勢，不斷展示高等教育向創新型與務實型人才培養轉變的歷史使命與時代內涵。這對我國高等教育人才培養提供了新的發展思路，也對當前我國經濟管理專業人才的培養提出了新的要求。

當前，國外普遍重視實踐教學，其中產學研結合度較高的包括美、加等國的CBE（CompetencyBased Education，基于能力培養的教學體系）模式、德國的“雙元制”模式、新加坡的“教學工廠”模式、澳大利亞的TAFE（Technic～And Further Eduction，技術和繼續教育體系）模式等。這些教學模式對培養人才的實踐與創新能力具有很好的教育成效，而我國目前經濟管理人才的培養模式尚存在不足，具體表現在：

1.1重課堂教學，輕實踐教學

由于長期以來我國高校在教學考核、職稱評定、課時計算、學校評估等評價體系上，均對所有學科實行比較單一的評價模式，我國高等教育體系的人才培養模式形成了嚴重的路徑依賴，各學科專業尤其是新興專業的差異化特點沒有得到應有的重視，大量專業教師迫于科研考核的壓力，將大量工作時間投入到項目申報和科研論文的寫作中，忽視了教學工作。實踐教學相對于課堂教學而言，往往需要耗費教師大量的時間和精力。同時，進行創新型教學需要大量的事件場所和實習基地，這些都限制了創新型實踐教學的可持續性開展。因此，很多教師以回避、從簡甚至輕視的態度對待實踐教學，從而又導致實踐教學占專業教學比重過小，實踐教學成為了可有可無的擺設，這使得學生無法將理論與實踐相結合，特別是在實踐性較強的專業學習中，學生得不到實踐的鍛煉，造成學生知識結構與實踐的脫節。

1.2實踐性在人才培養定位中缺乏應有地位

我國大多數本科院校都設置了經濟管理專業，經濟管理專業的發展規模也是近年來高校各專業招生中比重較大的。但是，從目前狀況看，很多高校并沒有將本專業人才培養定位和培養目標與生產實踐緊密結合。經濟管理專業涵蓋的行業廣泛，不同層次的學校對經濟管理專業定位側重點不同，每個院校的培養目標不盡相同，有的高校以基礎理論為導向，提出培養通曉國內經濟管理理論的國際型、復合型專業人才，雖然在培養目標中含有為企業、科研、政府等單位培養從事經濟管理的應用型人才的目標，但紙上談兵，流于形式的較多。因此，在人才培養實踐中，對實踐性教學的管理，考核與評價常常失之于寬、失之于松。實踐性在人才培養定位中沒有落到實處。

1.3師資隊伍建設難以滿足專業發展

盡管我國高校開設經濟管理專業的歷史較長，擁有專業碩士、博士學位的師資數量較多，但是師資存在實踐能力不足的問題，缺乏在經濟管理部門的從事實踐工作的經歷。人才實踐能力的培養是經濟管理專業區別于其他文科專業的重要特點，這就要求從事專業教學的教師擁有相關從業經驗或在社會從事兼職工作。而目前的專業教師大多只有從學校到學校的單純的生師角色轉化的經歷，師資隊伍在整體上缺乏實踐積累經驗的積累。即使有從實務部門轉行高校的專業教師，由于迫于科研考核與晉級的壓力而無法投入于實踐性教學，從而沒有充分發揮這些雙師型教師的積極作用。

2.產學研相結合的經濟管理專業創新型人才培養的模式

經濟管理專業是一個普適性、應用性很強的專業。產學研合作為經濟管理專業的創新型人才培養開辟了重要的途徑。根據多年來積累的經濟管理專業本科教學經驗，結合實踐教學的特征，我們認為構建產學研相結合的創新型人才培養模式，將有助于融合學生的理論知識與實踐經歷，將學生的理性認識與感性認識相結合，從實踐中開拓學生的創新能力，全面提升經濟管理專業學生的綜合素質。針對創新型人才培養問題，國外學者從產學研相結合的角度做出了大量的探索，先后提出了“教學工廠”、“校企72聯合辦學”、CBE等一系列的實踐教學模式設計和流程安排。經濟管理專業教學團隊通過大量的嘗試與探索，認為高校產學研結合應以專業特色為基礎，圍繞本科教學中心，實現理論教學與實踐教學互動，實踐教學要服務于地方企業與經濟發展，將企業技術與管理中出現的問題作為高校教學單位廣泛深入開展實踐教學所關注的視野。實踐教學深入實體產業各個領域既能增強學生的實踐與創新能力，又能開拓教師的研究方向，挖掘教師理論聯系實際的研究潛能，提高教師實用性研究與理論性研究相結合的工作績效，同時也利于創新型人才的培養。經濟管理專業應組建多層次產學研團隊，以專業學科帶頭人為核心，組織教研室教師與地方政府與各類企業的深入合作，包括企業橫向項目的開發，承包企業講座、培訓、咨詢服務，建立實踐教學基地，為學生開辟實踐性學習的平臺。承擔地方經濟服務項目，包括地方政府經濟規劃的制定，地方政府各級公務員與企業員工開展培訓與講座等，從而獲得橫向課題的支持，驅動整個專業師生完成各項實踐工作。同時，撰寫地方政府和企業的經濟管理案例，通過案例將理論教學與實踐教學相結合，以實體經濟和實體組織中存在的深層次問題為研究對象，結合當代知識與理論前沿，最終通過縱向課題的成功申報和科研論文的發表等方式，完成學校對教師科研與教學績效的考核要求。經濟管理專業的老師將獲得更多的地方政府和企業的委托課題，由教研室主任和優秀學生組成項目團隊，在課題主持人的帶領下，深入實地調研并完成研究報告。教師們可以把各種鮮活的案例作為研究樣本，積極申報包括國家級、省級縱向課題，實現橫向課題與縱向課題的結合，從而形成產學研的良性循環。另一方面，在學生創新能力培養方面，可以通過組織學生每年參與全國大學生創業競賽、撰寫策劃方案、模擬企業金融財務競賽等，將企業的產品品牌宣傳策劃作為校企合作共贏的目標，從而進一步拓展實踐性教學的空間，促進產學研良性的循環發展。

3.產學研合作將促進經濟管理專業創新型人才的培養

產學研相互合作教學彌補了當前高校經濟管理專業學生培養的不足。產學研合作教育是企業和科研機構全方位的參與到辦學與教學的過程。與學校教育相比較，產業部門與科研院所更直接聯系生產實踐，更需要利用知識與技術創新來解決實際問題。高科技企業與研發單位作為科學理論研究與科技成果轉化的主要場所，在知識革新、技術研發和管理創新等方面優勢卓越，也應該是經濟管理專業各學科創新型人才培養的實踐搖籃，是培育大學生創新精神和創新能力的重要平臺。產學研結合為經濟管理專業的學生培養創新能力和提高創新素質提供了平臺。通過產學研方式合作辦好經濟管理專業，學院能夠根據各專業方向、學科性質的不同組建廣泛的實訓基地，將學生的實習、實踐活動與企業的生產與研發過程密切結合，使學生從生產實踐和研發活動中，培養學生理論聯系實際，獨立地提出問題、分析問題、解決問題的創造性實踐能力。另外，從企業人力資源管理的角度出發，企業與高校聯合培養人才，有利于企業盡早發現人才，培養人才、為我所用，為企業的科技與管理創新提供源源不斷的人力資源。經濟管理類院校與政府、企業的廣泛合作促成學生的教育與培養形成相互依存、相互促進的良性格局，培養出優秀的創新人才。

經濟管理類院校的產學研合作只有實現學校、教師、企業、政府等各利益方的互利互補，才能可持續深入開展。兼顧四個主體的需要是實現產學研各方優勢互補、相互支持與協調發展的必要條件。從經濟管理院校的角度來看，其優勢在于有眾多的專業理論豐富的教學和科研團隊；有更多接觸和吸收國外先進經驗和技術的資源；擁有完整的、系統的經濟管理理論基礎。不足在于缺乏資金來源；缺乏生產實踐經驗，理論與實踐脫節。實踐是檢驗真理的唯一標準，理論應該是從實踐中產生，并最終服務于實踐。畢業后的學生能否適應社會的需求和滿足社會需要是檢驗經濟管理類院校教育成果的主要指標之一。經濟管理專業培養的人才是以‘餌艮務社會”為導向的。作為學校教育的最終“產品”，學生也應該是校企、政校合作的結晶，只有這樣培養的學生將來才會接地氣，更務實。

4.發揮產學研相結合的經濟管理專業創新型人才培養模式的優勢

經濟管理院校作為經濟管理人才培養的搖籃，其培養人才的教育功能與現實意義雖然獲得了廣泛的認可，但缺少培養創新人才的實踐氛圍與科技前瞻，如前沿知識、訓練過程與技術創新氛圍。產學研合作教育彌補了當前高校經濟管理專業學生培養的不足。高校經濟管理專業要充分利用與企業的合作機會，使企業的生產管理活動多層次地深入到經濟管理院校的教育實踐中。在此過程中，學生成為課本知識的吸收者、企業生產的參與者、科技研發的承擔者。這將促使學生充分體會到科研創新的意義，體驗到與企業科研人員共同承擔項目、開發項目與知識創新的氛圍。

首先，經濟管理類院校應合理地分配實踐教學課時與理論教學課時的比重。一方面，鼓勵教師在產學研相結合的實踐教學中，更加高效地實現教師教學需求與科研考核需求的平衡。另一方面，支持教師通過校企合作、政校合作等橫向課題途徑創造更多社會價值，促進教師在主動承擔實踐教學過程中不斷理論創新的積極性，實現實踐教學與理論教學比重的合理均衡，改變理論教學脫離實踐的現狀。

其次，突出經濟管理專業人才培養的實踐性與創新型定位與目標，擴大經管類院系的影響力。教師通過深度參與社會實踐教學，促進經濟管理專業的教學與科研更扎根于研究并解決企業與政府面臨的各種實際問題。在與地方政府、企業進行知識與經驗的交換過程中，師生將各種經濟管理類橫向委托課題納入研究與案例教學的范疇，以各類企業講座、培訓服務的形式，共同建立實踐教學基地，為其輸送具備經濟知識、管理水平與創新能力的高素質優秀畢業生，為學校贏得廣泛的社會認可。

最后，在產學研相結合中，不斷總結和完善經濟管理專業創新型人才培養的經驗，并逐步形成一套符合我國國情實踐教學體系，促進經濟管理專業學生解決實際問題的能力得到極大提高，社會各界對本專業學生素質的認可度與滿意度提升，促成產學研結合中的經濟管理專業創新型人才培養的良性循環。