高職財務會計實踐教學研究

劉國蓮

摘 要：高等職業教育是就業教育，是以“以服務為宗旨、以就業為導向”的教育模式，因此，畢業生的實踐能力對于提高本人的就業競爭力具有非常重要的意義。在高職院校的教學工作中，學校對于教學內容實踐都比較重視，也知道對于高職院而言，畢業生良好的就業率對于院校的教育水平和知名度都具有積極的影響。但因為多方面的原因，在高職院校的財務會計實踐教學中仍存在一些不足需要我們認真分析和檢討，進一步提高實踐教學的水平，提高本院校畢業生就業核心競爭力。

關鍵詞：財務會計 實踐 教學 研究

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（b）-0198-02

在高職教育工作中，財務會計專業的設置比較普遍，幾乎每個高職院校都開設有此類專業，而在此類專業教學工作中，財務會計做為其主要課程，對于學生的實踐能力提出較高的要求。可以說其實務性和操作性，對于學生學好財會會計課程具有十分重要的影響。因此，如何結合本課程的特點，開展好實踐教學工作，對于提高財務會計課程的實踐訓練和綜合能力的提高，強化其就業競爭力，具有突出的作用。

1 高職院校財務會計實踐教學存在的不足

1.1 實踐性教學目標存在偏差

在高職院校的教學工作中，主要是以理論課程的學習為主，以實踐性教學為輔。而理論課程應為實踐教學服務，是實踐教學的理論基礎。通過將職業教育、提高工作技能為主要的教學目標，將學生的工作能力與企業對員工專業技能的需求結合起來，以會計電算化證、助理會計師證、會計師性等職業資格證書或者技能等級證書的取得做為教學任務的重要組成部分。明確階段性的教學目標，圍繞提高畢業生職業核心競爭力為實踐性教學的主要目標和任務，防止出現理論知識與實踐工作脫節的現象出現。

1.2 師資力量較為薄弱

在高職院校的師資力量中，任課教師多是從高等院校相關專業畢業后走上教學崗位的，他們也沒有更多的社會實踐經驗，實踐能力更多也是停留在一個較為基礎的一個階段。雖然有的老師也利用假期或者課題項目研究對企業的會計工作有一定調查和參與，但因為會計崗位涉及到企業內部管理和經營機密，其可參與的實踐內容有很大的局限性。他們通過查閱相關數據和資料來豐富個人的實踐經驗，與實際工作中會計相關工作內容也存在一定的出入。

1.3 校內外實訓工作不足

學生在實訓室可以完成理論教學中大部分知識的實訓工作，通過模擬與仿真，將財務會計工作中建賬、審核填制憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查到最終出具財務會計報告等每個工作環節都進行了實踐。但也存在實訓資料過于單一與陳舊、核算內容不夠全面、相關業務的涵蓋面仍有一定的欠缺等不足。另一方面，在校外的實訓工作中，往往因為諸多方面的原因，學生的動手實踐機會很少，更多的是做一些查閱和抄錄的工作，沒有真正進入到工作角色中去。

2 改進高職財務會計實踐教學的方法

2.1 構建校內實踐教學體系

為了提高高職財務會計學生實踐操作能力，提高本專業職業技能，學校應通過對校內實踐教學體系的構建，將技能培訓與實踐教學相結合，通過將課堂實訓、階段實訓、綜合實訓三者相結合，環環相扣的開展實踐教學工作，達到提高學生實訓能力的教學目標。在課堂實訓中，應注重教師在課程講授的過程中，一方面是對其相關理論知識的講解，另一方面，也應根據所講授理論與實訓資料操作相結合。在階段性實訓中，教師根據某一個教學階段的學習，對理論知識進行總結與歸納，然后進行相對復雜的階段性實訓，提高學習對某一部分內容的融合與實踐操作。如在學習財務會計后，通過對財務會計核算內容的復習，利用一周時間對本課程進行理論知識的綜合實訓，使得學生能夠將分散的學習內容和技能進行組合訓練，提高他們的動手能力和綜合分析能力。綜合實訓，是在學生學習完專業課程之后，利用1～2個月的時間，在校內的綜合模擬訓練室進行實訓，實訓過程按實際工作崗位進行分工和重組，使學生能夠了解和熟悉財務工作的全部流程，有充分的心理準備去接受社會工作的考驗，從而更好地完成好學生到員工之間的角色變換。

2.2 提高專職教師的實踐能力

在這方面，學校可以通過對教師理論知識與實踐能力的培養和再學習，完善教師對實踐教學經驗的不足。結合學校實際情況，鼓勵教師取得國家認可的相關資格證書（如：注冊會計師、資產評估師、注冊稅務師等），建設“雙師型”教學團隊。同時，將教師的實踐活動做為年度考評的一項重要指標，學校也積極為教師的實踐鍛煉提供良好的平臺，有條件的可以與相關企業進行結合，進行相關的技能培訓，通過教師接觸企業財務工作者，了解他們的工作，才能更好地服務好財務工作，提高實踐教學的針對性。同時，在與企業財務工作人員的接觸過程中，主動幫助企業解疑答惑，通過實際問題的解決，提高教師的職業技能。還可以通過外部聘請經驗豐富的財務工作者定期到學校進行財務知識的講授，將實際業務技能帶入到課堂中，增加實踐教學的針對性，彌補學校教師實踐經驗的不足。

2.3 重視財務案例分析與探究

在財務會計的實踐教學過程中，學生不僅需要掌握相關的財務會計理論知識，還需要提高其分析專業問題的能力。而通過對財務案例的分析與探究，不僅能將學生學習的內容進行復習和鞏固，還可以加深學生對專業知識的應用與認識，培養學生在工作中發現問題、解決問題的能力。案例分析一般都是綜合性較強的類型，教師通過在財務案例分析和探究過程中的表現，可以發現教學實踐中存在的一些問題，也了解到學生對知識的了解與認知程度，更好地對學生分析問題、探究問題、發現問題的能力進行全面的考察。但案例的編制需要教師花費較多的時間和勞動，也對教師的實踐能力提出了更高的要求，在財務案例的編制中，應加強教師團隊合作，由系或課題組進行討論和修訂。

2.4 建立會計代理記賬公司，提高實踐學習的真實性

為了提高財務會計實踐教學效率，可以在學校開辦會計代理記帳公司，公司在設立時以有豐富經驗的會計工作者、學校專業教師做為主體，以學生做為具體工作的實踐者來開展工作，爭取社會上小企業或者學校三產公司的支持，通過真實的財務數據，對課堂學習的理論知識進行檢驗，教師在學生工作中應做好最后的檢查和把關工作，防止因工作失誤對企業造成不必要的損失。一般來講，手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊較全面的反映出了企業的財務流程，學生在不同崗位工作經歷，也對其理論知識的掌握以及職業素養提出了考驗。在這個過程中，應讓學生獨立全盤操作賬務、稅務，通過真實票據、參與報稅、熟悉流程等實踐，實現學生學習實踐、提高職業道德水平、熟悉公司運營狀況等多方面共贏的局面。

3 結語

高職財務會計課程需要理論知識與實踐操作緊密結合，才能使得學生在工作中具有較強的競爭力。在社會快速變化與法制不斷健全的過程中，實踐教學工作也需要與時俱進，不斷改進自身教學過程中發現的不足，適應社會與企業對財務工作的技能要求，提高職業素養，從而滿足社會發展的要求。高職院校的教師，也需要突破自我，不斷強化實踐工作，從而為培養更多應用型人才作出應有的貢獻。

參考文獻

[1] 劉啟.淺議高職高專財務會計專業實踐教學[J].現代經濟信息，2015（3）：11-12.

[2] 何存花.高職會計實踐教學的模式研究[J].高等財經教育研究，2011（3）：34-37.

[3] 譚曉蘭.高職財務會計實踐性教學的定位思考[J].商場現代化，2012（2）：13-14.

[4] 郭彪.高職會計電算化專業財務會計實踐教學方法探討[J].現代商貿工業，2012（7）：33-34.