多媒體網絡技術在初中數學教學中的運用

吳英輝

摘 要：隨著網絡、多媒體的普及，教師教材不再是學生能夠得到的唯一的知識來源。傳統教學模式已不能滿足學生的求知欲。以現代信息技術作支撐的多媒體在課堂教學活動中被廣泛應用。教師要跟上時代的源流，改變陳舊的教學方法。學習使用多媒體網絡技術，讓數學教學變得生動、有趣、精彩，激發學生學數學的興趣，并與學生建立平等、和諧的新型師生關系。多媒體網絡技術的運用，是教師終身學習、終身發展的一次挑戰。

關鍵詞：多媒體網絡技術 數學 教師 學生

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（b）-0228-02

傳統的初中數學教學都是老師按照教材內容把書面語言形式存在的知識轉化視聽形式向學生傳播。教師在講解的過程中，有時一條題的分析解答過程寫滿了整個黑板。光靠聽和看，學生覺得上課冗長乏味，很難主動積極參與到教學當中去。教師吃力不計好，學生提不起學習的興趣。課堂教學出現了兩個極端：老師分析得頭頭是道，學生還是水流鴨背，轉眼就忘。有了多媒體網絡技術在數學教學上的應用，不僅活化了教材，教法也多樣化，解放了教師的思想束縛，還能激發學生的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，優化課堂質量，提高教學效率。

1 利用多媒體網絡技術，激發學生學習數學的興趣

數學學科是一個講究嚴密性，邏輯性，精確性，創造性和想象力的學科。數學教學要求學生在老師設計的教學活動中或提供的環境中通過思考，不斷理解，尋求思路，發現問題解決問題的過程。教材 中有些知識深邃、枯燥，要準確理解十分困難。經常遇到教師提問，學生一點都不懂如何回答。教師反復強調、講解，學生還是領悟不了的情況。多媒體信息技術有形象生動的視聽和豐富多彩的動畫效果，可以增強教學的直觀性和生動性，使課堂變得生動有趣，不再讓學生覺得冗長乏味。對那些需要學生掌握但又難以掌握的重難點和關鍵處，利用多媒體技術，通過圖文并茂，聲像并舉，動靜結合，形象直觀地展示在學生面前，從而激發學生的各種感官參與和強烈的學習求知欲望，主動參與探究，把學生的主動性和積極性調動起來，產生興趣，就會達到事半功倍的效果。興趣是最好的老師，學生產生興趣，激發了求知欲，成為學習的主人，學習成績自然提高了。

例如，在教學“平行四邊形”時，筆者讓學生用媒體逐漸畫出“平行四邊形”，然后，測量，給出平行四邊形的定義和性質。

（1）讓學生動手畫兩條平行線a，b，再畫第三條直線c，使得c與a，b都相交。

（2）畫另一條與c平行的直線d使其也與a，b相交。

（3）四條直線圍成一個四邊形，按順序標出頂點A，B，C，D。

（4）測量出四邊形的每個角度、每條邊的長度，并記錄測量結果。

（5）在上述活動的基礎上，教師引導學生給出平行四邊形的定義并根據自己的測量結果總結平行四邊形的性質。

（6）給出證明。

用媒體創設問題情境，引導學生去操作、探索、創新，充分發揮學生的主觀能動性，激勵學生去尋找解決問題的方法。這種以媒體為基礎，以探索為主線，以學生活動為中心的教學模式無疑激發了學生學習數學的興趣。

2 通過多媒體網絡技術，建立平等和諧的師生關系

在傳統的教育中，教師和教材是學生知識最重要的甚至是唯一的來源，課堂是學生獲得知識的最重要的甚至是唯一的途徑。隨著網絡的普及，一個人的知識，觀點，思想工作情感體驗可以通過網絡和其他人分享，人們希望了解很多知識，都可以在網絡上方便地找到。有了網絡，學生獲取知識的來源多樣化了。網絡時代對教師的要求更高了。教師不僅要擁有知識，還要了解知識的來源，更需要對知識的科學性有深刻準確的認識。隨著電腦的普及，現在的學生可以進行人機交互學習，教師可以在網上和學生交流互動，及時了解學生的動態和知識掌握程度，可以根據學生實際情況及時調整學習進度和學習內容。網絡是個巨大的信息庫，網絡上的學習資源往往圖文音像并茂，豐富多彩。這樣很容易激發學生的學習興趣和學習的主動性，并為學生進行探索性學習，發現式學習創造了有得的條件。學生可以自主構建知識體系，實現知識的獲得及知識的更新。從一定程度上促進學生發散性思維，創造性思維以及創新能力的發展，提高他們自主學習的能力。與數學傳統教學比較，合理利用多媒體網絡技術，不僅能提高教學質量，增強學生學習的主動性也能增進師生的感情，改善師生關系。網絡學習比單一的聽老師講課強多了。

例如在教學《有理數》時，筆者在探究過程的基礎上，再由學生自主探究兩種特殊情形，即：第一次向西跑了30 m，第二次向東跑了30 m；第一次向西跑30 m，第二次沒跑。

思考：誰能歸納有理數的加法法則呢？試試看。

要從以下方面分類歸納，探索規律：（課件出示）

（1）從加數的不同符號情況（正數+正數，負數+負數，正數+負數，數+0）。

（2）從加數的不同數值情況（整數+整數，小數+小數）。

（3）從有理數加法法則的分類（同號兩數相加，異號兩數相加，同0相加）。

（4）從和的符號確定方面（同號兩數相加符號的確定，異號兩數相加符號的確定）。

最后，師生歸納得出有理數的加法法則。

教師還要學會利用家校聯系平臺、微博、QQ等交流工具與學生進行交互式探討和研究，合作交流。師生在網絡平臺上，是平等的，在信息化時代，這種關系是和諧的。這種新型的師生關系并不是否定教師的地位，在多媒體網絡教學中，教師仍然是學生的學習引導者，是信息海洋的導航者，是協作學習的指導者，教學過程的輔導者。

3 掌握多媒體網絡技術進行數學教學，促進教師自我發展

多媒體網絡技術的應用，對數學教師提出了新要求，教師的作用和工作形式將發生相應的變化。教師要掌握基本的辦公軟件，學會做課件，編寫腳本，設計軟件，學會利用網絡資源拓展教學空間，組織指導學生自己的認知活動。在學校，家長，教師之間實現資源共享。只有掌握了以計算機與網絡為核心的信息技術，才能終生立于不敗這地。數學傳統教學中，一節課因受時間的限制，所講內容有限，練習就更少，補充不了什么內容。利用多媒體，容量變大，補充的信息也多，可以做到精講多練，一題多變，舉一反三。數學的數形結合學生都比較難以理解。對那些尋找規律的題更是不知如何下手。多媒體的模擬功能，能突破時間和空間，微觀和宏觀的限制，把實世界中難以用語言表達的知識呈現在學生面前。在信息化高速發展的今天，要給學生“一杯水”，教師必須要有“一桶水”。教師要熟練掌握多媒體網絡技術。不懂技術，就要去學習，樹立終身學習的榜樣，努力讓自己成為一個不竭的活水源頭。在教學過程中不斷注意吸納新知，這樣才能成為學生學習的引路人。作為一種新興的教學模式，多媒體教學是傳統教學模式的補充。教師要改變觀念，及時跟上技術進步的要求，有效地把新技術應用到教學中去。只有適應時代的變化，才能跟上時代的腳步，才能真正成為學生前進有引導者。不進則退，最終會被歷史源流淘汰。只有終身發展才能順應潮流。

實踐證明，多媒體網絡技術在數學課程教學的應用能鞭策教師去進一步完善課程教學，使教學過程更具有科學性，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識提高數學課堂教學質量。

參考文獻

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