淺談我國幼教人員的幼兒心理健康素養

顧蕾

摘 要 幼兒園的主要任務是促進和塑造幼兒心理的健康發展，而對于幼教人員而言，幼兒心理健康素養是最基本的職業素養。它能夠幫助幼兒全面的認識、處理和預防心理問題和障礙，有一個健康的心理能夠促進幼兒健康人格的形成和發展，因此說，幼教人員的幼兒心理健康素養對于幼兒心理的健康發展和今后的成長有著現實意義。

關鍵詞 幼教人員 幼兒心理 健康素養 重要性

0前言

在人的一生中始終貫穿著心理健康方面的教育，而幼兒時期心理健康的教育是整個心理教育的始端，對人的智力、潛能的開發和提升有重要作用，對人生的長遠發展有促進作用。因此說，從事幼教事業的每一個幼教人員都要從自身出發，首先提升自身的幼兒心理健康素養，幼教人員良好的幼兒心理健康素養能夠對幼兒進行正確的引導和正確解決幼兒的心理問題，能夠幫助幼兒處理生活中的一些困惑，是指導幼兒建立自信心，進而勇敢的體驗社會。

1闡述幼教人員幼兒心理健康素養的重要性

現代社會，無論是學生還是工作的年輕人，越來越多的人存在心理方面的問題，非常影響學習、生活和平時的交際，這在社會層面引起了人們的高度重視，國家更是不斷倡導人們要及時的進行心理疏導和合理的發泄方式，盡可能的減少由于心理問題而造成不良后果，更是在不斷追溯源頭，發現從幼兒時期如果進行了合理的心理健康教育，對于今后的心理成長至關重要。在幼兒時期，幼兒主要是在幼兒園生活，接觸的直接引導者也是幼教人員，而一名合格的幼教人員首先要掌握幼兒心理健康素養這門必修課。由于幼兒的身心發展正處在塑造的重要的時期，因此說，幼教人員有一個良好的幼兒心理健康素養對于幼兒的健康成長來說十分的關鍵。

如果在一些問題上得不到正確及時的疏導和解決，就會對幼兒的心理和今后的生活帶來毀滅性的影響。在幼兒成長的過程中，幼兒時期的模仿能力是最強的，而幼兒與幼教人員的相處時間是除了父母以外最長的，幼兒會模仿幼教人員平日里的一言一行，因此，幼教人員需要對自己的一言一行加以自律，時刻保持一個為人師表的帶頭作用。就目前我國幼兒園的現狀來看，發現許多的幼兒的生活自理能力、獨立性以及心理承受力都比較差，并且十分畏難和任性，根本不懂得團結有愛、分享等健康的心理表現，這些問題的產生除了來自于家庭的教育，還有一大部分原因是來自于幼兒園幼教人員的幼兒心理健康素養的缺失造成的。基于此，我們需要認識到幼教人員良好的幼兒心理健康素養是多么的重要。

2我國幼教人員心理健康素養的實際現狀

2.1幼教人員自身的幼兒心理健康素養意識低

隨著社會的進步，我國幼教人員從意識上已經開始重視幼兒心理健康教育的問題，且不斷的在努力塑造幼兒心理健康素養，但實際情況卻不容樂觀。幼教隊伍中，對幼兒心理健康素養的培養還不夠重視，導致幼兒心理健康素養得不到進一步的提升。個別幼教人員沒有正確的思想意識，認為幼兒只要開心玩耍，管好吃喝拉撒，不出現意外傷害就是萬事大吉，疏忽了心理健康這一重大問題，導致幼教人員不能夠重視自身心理健康素養的培養。通過2016年7月對全國50個幼兒園的幼教人員的實際調查發現，達到70%以上的幼教人員幼兒心理健康素養還不過關，普遍存在的問題是對幼兒的一些異常表現，不知如何正確對待，對突發的應急情況處置不當。幼教人員對幼兒心理方面的知識還需要進一步提升，應盡快的對幼教人員進行全面的培養，把塑造幼兒心理健康素養這根短板補齊，迫在眉睫。

2.2幼教人員普在工作中遍存在負面情緒

特別引起注意的是幼教人員對待幼兒的情緒化處理方式已經引起了社會的強烈不滿。情緒化其實在每個人身上都會或多或少的存在，但做為一名專業的幼兒教育工作人員應當能夠控制好自己情緒。例如某幼兒園視頻中看到這樣的畫面：幼教人員因見到幼兒淘氣，未能控制自己的情緒，對幼兒進行辱罵。幼教人員的這種做法將會對幼兒產生極大的負面心理作用，并與積極倡導的幼兒心理健康教育素養相背離。杜絕情緒化處理，不忘幼教隊伍教育的初心，根治情緒化問題。

2.3很多幼兒園沒有重視幼教人員的幼兒心理健康素養的培養

幼兒園中普遍存在為了節省成本，對幼教人員沒有進行基礎性、提升性的幼兒心理健康素養培訓。聘請幼教人員時認為具有從業資格證書的幼教人員就是一名合格的老師，甚至在某些貧困地區還存在無證上崗的問題，幼教人員的幼兒心理健康素養培訓更是無從談及了。調查發現某些幼兒園就沒有對幼教人員進行心理健康素養的相關培訓，幼教人員自身素養得無法得到提升，特別是在心理學方面知識和經驗還非常欠缺，這將嚴重影響著幼兒的學習和成長。

3影響幼兒心理健康的主要因素

3.1幼教人員缺乏正確的心理健康教育觀

在我國的教育體系中，主要是以學習的方法、學習的目標和滿足社會的需求為主，但卻忽視了人本身心理的變化和教育。孩子的內心與成人相比是更加需要關懷，但在很多幼兒園中都沒有真正重視幼兒的心理健康問題，在幼兒園中只開展課堂教學和幼兒生理衛生保健教學，卻將心理衛生保健這塊重要的課程忽略了。比如，幼兒園衡量幼兒健康達標的標準是測查幼兒的身高、體重以及血色素這三大指標，但卻忽略了對心理健康教育的重視度。而家長和老師用于判斷孩子的智力與潛能發展的依據也不過是看幼兒會算多少個數學算數題、掌握了多少漢字，認識了多少個英語單詞，而這項心理健康教育卻得不到重視。幼教人員面對幼兒出現攻擊性、孤僻、膽小、怕事等行為，根本沒有意識到孩子可能是由于一些誘因的刺激而產生的心理問題，幼教人員不習慣從心理的角度去分析問題。

3.2幼兒人員存在不良的人格特征與心理因素

如今，幼兒入園難和貴已經是大家公認的社會問題，而大多數的幼兒園所收的孩子遠遠超出幼兒園的承受力，因此造成師生比例失調的現象，再加上很多家長要求幼教人員具備說、彈、唱、跳、畫等高要求的技能，在這樣高要求的背景下幼教人員的工作壓力特別大，當幼教人員的心理承受力太低或者是無法自行排解壓力，又沒有專業的心理輔導人員進行有效的排解，那么幼教人員的心理就會出現問題，那么就會造成幼教人員在工作中將負面情緒會發泄到幼兒身上。而且很多幼兒園為了降低成本，對于幼兒園教師的應聘要求比較低，甚至存在招收一些非幼教專業的人員，或者是存有心理或人格問題的人員入園從教。

3.3幼教人員和幼兒的關系不平等

在一些幼兒園，幼教人員普遍存在忽略幼兒的自我需求和發現其潛在能力的現象，沒有將幼兒當作一個獨立的個體來對待，認為幼兒不具備生活自理、獨立思考以及對話的能力，一切都要在幼教人員的指導下完成，并且幼教人員總是從自己的感受和需要出發，單方面專制地強迫幼兒接受安排，并沒有和幼兒進行深入的溝通，而沒有與幼兒進行有效的溝通來全面了解幼兒的感受和自我意愿的表達。一些幼教人員習慣在幼兒過于頑皮或者犯錯時采取訓斥、體罰、威脅等不正確的手段進行懲罰，這些不正確的管教方法會造成一些幼兒出現逆反，變得越來越固執不聽說，甚至有些幼兒可能會因此而越來越膽小，出現夜驚、失眠的現象，以致于幼兒會害怕上幼兒園。而且在幼兒園存在幼教人員對待幼兒有不平等的現象，比如對待聽話、家里條件好、家里有權的孩子會比較偏愛，而對待沒給老師好處、沒錢、沒權、不聽話的幼兒則會照顧不周，甚至態度十分的惡劣。幼教人員對待幼兒不平等的態度會使幼兒產生自卑感、焦慮、抑郁等心理問題。

4對影響幼教人員的幼兒心理健康素養水平的一些問題進行探討

4.1因年齡差異化造成幼教人員的幼兒心理健康素養參差不齊

通過長期專業的調查，發現一個普遍存在的現象：年齡越小的幼教人員幼兒心理健康素養相對而言越好，年齡越小幼兒心理健康素養越成熟。幼兒教育跟隨時代不斷發展，心理健康問題日益成為人們關注重點，年齡越小的幼教人員之所以相比年長的幼教人員心理健康素養表現更加優異是因為其在進入學習初級就已經學習到更多的心理健康方面知識。

4.2幼教人員缺乏對幼兒心理健康問題的認知能力

幼教人員一般把普遍的心理問題：抑郁癥、雙向障礙、焦慮癥、恐懼癥歸為一類問題，實際上這些問題可以分為兩大類：心境障礙與焦慮障礙，由于幼教人員缺少辨識力容易造成混淆。當下社會因為媒體大量報道自閉癥兒童題材，讓兒童自閉癥走進大眾視線被社會重視，也造成幼教人員忽視了兒童多動癥這一心理問題。正是這個現狀可以兩個問題：（1）心理障礙的預防工作。（2）根據不同心理問題進行恰當的治療。由于幼教人員的幼兒心理健康知識極其有限，幼兒心理健康問題的形成皆被歸為家庭環境因素：父母不重視、家庭氛圍不好、缺少社會交際、缺少家長的正確指引、等等，而只有極少數人通過尋求專業機構幫助改善幼兒心理健康問題，只有極少數人認識到多動癥是一種有生物學基礎的障礙、自閉癥是一種由多種原因導致的有生物學基礎的神經發展性障礙。幼教人員在遇到此類幼兒時更容易對其家庭有負面評價甚至進行道德譴責，更加劇幼兒極其家長心理負擔。目前現狀我們需要通過不斷學習培訓提高幼兒六大心理問題的辨識能力，從而尋求真正的發病原因并提出正確的治療方法。

5提升我國幼教人員的幼兒心理健康素養水平的一些建議

5.1幼教人員必須重視自身幼兒心理健康素養的提升

首先，幼兒園以及幼教人員要重視起幼兒心理健康素養這門必修課。幼教人員可以進行深造，學習并取得幼兒心理健康教育的專業資格證書；而幼兒園可以從園本教育、個性化教育發展的角度出發，在師資隊伍的建設方面投入一定資金保障，聘請一些專業的幼兒心理健康素養導師對幼教人員進行指導，針對幼兒的心理時期進行分階段的培訓。在對幼教人員進行分階段的培訓時注意培訓內容要以個性化的幼兒心理健康素養為重點，要對幼兒的各種心理問題進行全面的分析和具有針對性的解決措施，從而幫助幼兒解決心理問題并保障幼兒能夠向著個性化發展。

5.2對幼教人員積極開展幼兒心理健康素養的專業性培訓

幼兒園要將幼教人員的幼兒心理健康素養培訓計劃和目標納入到幼兒園的師資配備之中，讓幼教人員通過幼兒心理健康素養的培訓能夠掌握專業的知識和技能。幼兒園可以制定一套完整的幼教人員培訓和進修的計劃，定期組織幼教人員進行相關的培訓。對于新進幼兒園且工作沒滿一年的幼教人員，需要在當年的六月份進行幼兒心理健康素養的培訓；對于滿一年工作以后的幼教人員，需每隔半年就要定期的進行幼兒心理健康素養的培訓和進修。

6結語

通過筆者的對上述問題的分析，我們知道幼教人員的幼兒心理健康素養水平對于幼兒的心理健康發展有直接的影響，而幼兒園、幼教人員都應該予以高度的重視。由于幼兒心理健康的教育是學前教育保教結合重要教學目標，而作為幼兒的第一啟蒙老師——幼教人員更應該提高幼兒心理健康教育的意識，深化培養幼兒心理健康素養。但在實際上，由于幼兒心理健康教育的涉及知識面很廣，而幼兒心理健康教育領域當中還有許多實際問題需要我們幼兒教育工作者進行深入的研究和探討，因此，從事幼兒教育的工作者要以高度的職業素養從事幼教工作，用仁愛的心態面對幼兒和教化幼兒，以促進幼兒心理健康教育事業的發展。

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