探析獨立學院輔導員在班級管理中的作用

何進鄖

摘要：高等教育是我國經濟發展中一個非常重要的組成部分，高校輔導員是高校學生工作最基層的領導者、組織管理者和協調者，既是教與學雙向交流的信息員，又是學生學習生活服務的服務員，在安全穩定方面又是學生的安全員。學生的成長進步離不開輔導員的精心培育，所以，我在學生管理中的一句格言是：“用心血澆灌未來，以辛勞和智慧培育學生成才”，在多年輔導員工作崗位上既有苦衷也有歡樂，為他們走上成功之路感到欣慰和自豪，每逢佳節收到各屆學生的一聲祝福語，我很有成就感。為確保學院教學、生活及工作秩序正常發展。結合14年輔導員崗位經歷來探析輔導員在獨立學院班級管理的作用。

關鍵詞：獨立學院；輔導員；班級管理

一、輔導員的角色定位

輔導員工作崗位雖然平凡，但深感責任重大，因輔導員工作崗位的特殊，工作時間很難用時間來衡量，我認為獨立學院輔導員的角色定位不同于公立大學，學生的培養方案、學生的整體素質、生源質量均不會相同，公立大學是以正確的人生觀、價值觀及世界觀培養學生，培養學術研究方面的人才，而獨立學院培養的學生是在此基礎上重點抓點滴養成教育，全天候為學生提供服務，最終是培養應用性人才。除此之外，輔導員的角色定位在學生的管理教育中又是引領者、育人者、管理者和協調者。

1.引領者—輔導員在思想、行為規范上，樹立良好的形象、處處給學生做表率、為人師表，言行一致，用言行引領學生，感染學生，影響和帶動學生，言傳不如身教。

2.育人者—培養學生如何做人，如何辦事，如何與人共處，如何成才，在育人的管理教育中德育為先。

3.管理者—確定目標、制定規劃、嚴格制度、督促檢查、堅持原則、獎罰分明。

4.協調者—學生之間的協調，學生與老師之間的協調，在工作中與各職能部門的協調，學生與學生家長的協調等。

二、獨立學院學生特點

學生共性點：

優點：大部分學生愛好興趣較為廣泛，學生的綜合素質和表現形式各不相同，追求新鮮感，接受新事物能力強，90后的大學生均是在網絡影響下成長起來的一代，對新事物的接受能力非常強，喜歡尋求刺激，追求新鮮感。但是，相比之下這層次的學生或多或少存在一定的問題，在學校、社會造成一定的影響，

主要問題：總體情況是部分學生的學習基礎比較較差，沒有養成良好的學習習慣，學習的毅力和刻苦精神不夠，部分學生的學習目的不夠明確，學習態度不夠端正，自主學習和自控能力不夠強。

1.學風方面大體分為四類，一是學習態度端正，學習目的較為明確且主動學習的學生占60%，二是經督促能夠正常學習的學生占25%，三是學習基礎較差，缺少學習動力，本人又不愿意學習的占10%，四是基本上不具備上三本學校的學生占5%。

2.心理承受能力較脆弱，90后出生的大學生受社會的影響比較大，大部分學生家庭條件較為優越，在家庭中以我為中心，在家任意發脾氣，家長無條件接受，在困難與問題面前無任何準備，處理事情的能力較差，一旦遇到挫折就感到無從下手，就覺得世界一片灰暗。

3.思想較為活躍，遇事容易沖動走極端。

4.愛好興趣較為廣泛，有特長的學生較多，比如：文藝、體育方面等，但現在家庭教育注重時尚培養，不注重中國傳統教育培養，比如：書法等。

5.人人為我，我不為人，自以為是。

三、輔導員在年級學生管理中作用（以大一為例進行剖析）

（一）認識“大一”新生存在的“三個問題”

1.環境變化帶來的問題。幾個不適應。

校園環境的不適應；學習環境的不適應；氣候的不適應（南方學生）；早操不適應；晚自習不適應；課堂考勤不適應；老師的授課方式不適應；學習方法不適應；高中的教育模式與大學教育截然不同等。

2.家庭經濟、家庭背景所帶來的問題

家庭經濟條件好的學生，依賴性較強，獨立生活能力很差，不能盡快適應豐富多彩的大學生活，甚至有的4年都不會適應，吃不了苦，只講享樂，學習時間長一點，在個人身上成了一種負擔和包袱，只求過得去，不求過得硬，學習不扎實，比較漂浮。家庭條件差的同學與家庭條件好的同學相比，卻因經濟上的困難和昂貴的學費，產生嚴重的自卑感和失落感，學生在班級中感覺低人一等。

3.單親家庭及身體心理等疾病學生日趨增多。

（二）解決的辦法和工作思路。

1.搞好新生的入學教育。

我認為新生的入學教育相當的重要，必須認真的組織好，灌輸大學生生活基本情況；介紹學院情況；辦事流程；專業介紹；培養方案；專業課程體系；高年級學生的獲獎情況，分為校外、校內獲獎；學院的管理制度（學生手冊的講解，重點是學生違紀的處理及學籍管理，學生的權利和義務等）；職業生涯規化；高年級學生經驗交流；選擇適應自己的社團，來消除學生無所適從感。

2.教育學生盡快適應大學環境，學會獨立生活。

（1）有的新生無職業生涯規劃，無理想，無長遠目標，根據此情況教育學生要樹立遠大的人生觀，世界觀的教育，結合本專業特點，規范大學四年的奮斗目標。

（2）加強與老師及學生溝通，參與學院（系）社團活動，鍛煉自己的能力，展現自我，在班級中營造良好的學習生活環境，輔導員為他們提供搭建平臺，給學生提供更多的鍛煉機會展現自我，展示自己的才華，從而產生自信心，增強向上的動力，并完全適應大學生活。

3.充分發揮班級集體作用，配備得力的班委在班級管理中尤為重要，加強對學生干部的培養和鍛煉，培養他們逐步養成自我教育、自我服務、自我管理的意識。

4.做好學生心理健康教育，關心身體有問題的學生，讓他們真正領悟到大學的溫暖，同時要做好留級學生的交接工作，并關注休學學生尤其是因病休學的身體狀況。

四、輔導員工作體會：

幾年的輔導員生涯，使我深刻感受到學生管理教育工作是一項綜合性很強的實踐活動，它需要我們帶著熱情和執著不斷加強自身學習來豐富自己，針對90后及三本學生的特點，針對學生在不同階段的思想動向和實際需要，在工作中學會遇到坎坷會克服，排除一切困難和外界干擾，用責任心、熱心、愛心、細心、耐心去溫曖學生的心，并用實際行動關心學生的成長進步，認真抓好班級管理，充分調動班委學生干部的積極性和工作熱情，進一步強化自我教育，自我管理，自我服務的意識，關心帶動后進學生，積極幫帶貧困生及心理有問題的學生，做到“抓兩頭帶中間”培養學生成才，要善始善終抓好學生安全防事故工作，保證學生安全穩定，要深入到學生中去（重點學生宿舍，課堂），了解掌握學生在想什么，做什么，在什么地方，還需要什么，真正掌握學生的實際情況，進一步加深輔導員角色和實踐價值的認同感，克服職業倦怠，需要我們學會緩解壓力，鍛煉堅韌的人格特質，注重實效，發展是硬道理，穩定是第一責任，創新、創業是今后的發展方向，任重而道遠，在輔導員崗位上探索出一套即科學又規范的獨立學院學生管理模式。