“提問有方”才能“教之有效”

來(lái)麗古麗·艾山

摘要：精美的課堂提問是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，學(xué)無(wú)止境，藝無(wú)止境。巧妙的課堂提問，更講究問得準(zhǔn)、問得巧；問大千世界萬(wàn)般變化，這樣更能啟發(fā)學(xué)生答得全、答得妙，答出物理殿堂無(wú)窮奧妙。巧妙的課堂提問能緊緊鉗住學(xué)生的思維，使他們都能夠長(zhǎng)時(shí)間處于思維的興奮點(diǎn)上。正因?yàn)槿绱耍訌?qiáng)提問教學(xué)，是構(gòu)建高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一。基于此，本文圍繞有效提問的涵義，把握問題的難易、契機(jī)與方式，要教會(huì)學(xué)生提問的方法和技巧，問題的設(shè)置要體現(xiàn)出生活性等四個(gè)方面展開探討。

關(guān)鍵詞；高中物理；提問教學(xué)

引言

提問是高中物理課堂中一種重要的教學(xué)手段，具有重要的意義和作用。有效的課堂提問是的是通過師生在課堂中的提問與回答以及期間的師生互動(dòng)，使教與學(xué)獲得進(jìn)步，而且還能促使個(gè)體的充分發(fā)展。課堂上的有效提問不僅可以檢查學(xué)生知識(shí)獲得的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生的心智，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)目標(biāo)，而且能促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間知識(shí)、思想、情感的交流，使學(xué)生能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，勇敢地提出問題，創(chuàng)造性地解決問題。所以有效提問可以大大提高教學(xué)效果，提問的水平也直接反映了課堂的教學(xué)效果。然而，通過調(diào)查和研究，在當(dāng)前的高中物理課堂中的提問存在著一些問題，提問大家都會(huì)用，但達(dá)到的效果卻大相徑庭。課堂上常常會(huì)存在著一些無(wú)效的、低效的提問，不但沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，反而沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生了畏懼物理的情緒，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦，成績(jī)和能力都得不到提高。基于此，筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)就高中物理課堂提問教學(xué)淺談一些粗淺的看法，旨在提升教學(xué)效益服務(wù)的。

一、有效提問的涵義

問題是思維的源泉，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用好問題策略，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)于物理課堂教學(xué)中的有效提問的涵義，目前主要有以下幾種觀點(diǎn)：有效提問能引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展的一種有效教學(xué)方法和手段，提問高效與否都是課堂成功教學(xué)的基礎(chǔ)；有效提問是物理課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的一種相互交流與互動(dòng)的手段！是傳遞與反饋相關(guān)信息的橋梁和導(dǎo)航，提問能將教師的意圖傳達(dá)給學(xué)生，又能將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋給教師，便于教師及時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方案；有效提問即為理解而提問，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋的積極性。因此，在新課程理念指導(dǎo)下，物理課堂教學(xué)中的有效提問應(yīng)該有新的內(nèi)涵。在物理教學(xué)中，設(shè)置提問教學(xué)目的是為促進(jìn)學(xué)生物理思維能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，而且還要能通過師生互動(dòng)動(dòng)態(tài)生成新的問題的一種有效教學(xué)活動(dòng)方式。

二、把握問題的難易、契機(jī)與方式

一節(jié)高效的物理課是由一個(gè)接一個(gè)的問題串聯(lián)而成的。問題的難易、契機(jī)與提問方式直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。首先，在難易程度的把握上，如果提出問題后，大部分學(xué)生都會(huì)或者大部分學(xué)生都不會(huì)，這個(gè)問題的提出是不成功的。教師提出來(lái)的問題要能保證學(xué)生經(jīng)過一定的思考后正確回答出來(lái)，而且還能引起學(xué)生的積極思考、認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓他們享受到成功后的喜悅，這樣也更利于教師鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取百尺竿頭更進(jìn)一步。其次，要把握問題提出的時(shí)機(jī)。比如，上課伊始可設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的積極思考，將學(xué)生的注意力從課間從事的活動(dòng)中迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，也可以用在學(xué)生比較懶散、懈怠時(shí)提出問題，能調(diào)動(dòng)他們的積極性。可以說(shuō)，問題的提出沒有固定的時(shí)間，需要靠教師自行把握。

例如，在講解“牛頓第一定律”內(nèi)容時(shí)，為消除學(xué)生對(duì)其的畏難情緒，可引進(jìn)“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”游戲，隨機(jī)抽取學(xué)生來(lái)回答問題。這樣一來(lái)，避免了教師總是找成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生回答問題的尷尬，隨機(jī)抽取使每一名學(xué)生的機(jī)會(huì)都是均等的，學(xué)生也不敢分散注意力，增加課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，也增加了課堂教學(xué)的緊張感，教學(xué)活動(dòng)在活躍的氛圍中進(jìn)行，效果十分顯著。

三、要教會(huì)學(xué)生提問的方法和技巧

“萬(wàn)山磅礴，必有主峰”，抓住教學(xué)重難點(diǎn)提出問題，使提出來(lái)的問題能起到牽一發(fā)動(dòng)全身之效果。為此，教會(huì)學(xué)生提問的方法和技巧是關(guān)鍵。在物理課堂教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，也要讓學(xué)生掌握提問技巧，因?yàn)閷W(xué)生提問技巧的掌握與課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。學(xué)生如果不能掌握一定的提問技巧，那么課堂提問的效率也不會(huì)高。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中十分重要的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)象看本質(zhì)，但是，有些學(xué)生由于對(duì)課本上的理論知識(shí)不清楚，在課堂上也就很難提出一些質(zhì)量高的問題。例如：有些學(xué)生提出“牛頓第一定律”是什么這種定理性的問題，其實(shí)就是一些文字，這樣的問題顯然是沒有探討價(jià)值的。如果提出“為什么物體在行駛一段時(shí)間后會(huì)停下來(lái)”？這種通過現(xiàn)象提出來(lái)的問題，是基于學(xué)生了解到知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。這種有技巧的提問能夠提高學(xué)生的提問能力，對(duì)物理課堂教學(xué)效率的提升也是有益的。

四、問題的設(shè)置要體現(xiàn)出生活性

物理知識(shí)與生活方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，物理課堂教學(xué)要體現(xiàn)生活性，這樣，能將枯燥的物理符號(hào)和公式堆積變成豐富多彩的物理“大餐”，在一定程度上能夠彌補(bǔ)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的不足，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)充滿趣味。例如，在探討“傳感器”知識(shí)時(shí)，為提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師可結(jié)合家用電飯鍋，電熨斗的工作情況講解，讓學(xué)生感知溫度傳感器的性質(zhì)與作用后，再學(xué)習(xí)其它傳感器的電學(xué)理論；例如，在學(xué)習(xí)“超重與失重”時(shí)，就學(xué)生日常生活中上磅稱體重的情形，讓學(xué)生體會(huì)猛地用力下蹲、站起時(shí)，磅稱的示數(shù)、重力有沒有變化等情況；讓學(xué)生就體育課上進(jìn)行跳高運(yùn)動(dòng)的相關(guān)情境展開思考：為什么要彎腿才能跳得更高呢？這其中涉及了哪些物理學(xué)理論呢？我國(guó)能成功發(fā)射“神舟十號(hào)”的原因是什么呢？同學(xué)們能否用所學(xué)的有關(guān)物理知識(shí)加以說(shuō)明呢？這些物理問題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，學(xué)生也都倍感興趣，學(xué)得更起勁，用得更靈活。

課堂有效提問能調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，課堂提問也能增進(jìn)師生感情，促進(jìn)課堂教學(xué)和諧發(fā)展。提問是一門教學(xué)藝術(shù)，物理教師要使問題問得準(zhǔn)、問得巧、問得妙，充分激發(fā)學(xué)生的物理思維，激起對(duì)知識(shí)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，使學(xué)生的主性在物理課堂教學(xué)中得到切實(shí)體現(xiàn)，使物理課堂教學(xué)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

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