淺析小學語文課堂教學中的增效減負策略

王蘭英

摘要：“增效減負”這一教學策略的提出，在很大程度上彌補和完善了以前出臺的“減負”政策。在當前大力推廣增效減負教學政策的趨勢下，學生的臉上露出了笑容，書包不再是鼓鼓的沉甸甸的。減負增效教學，在新課改的要求下，隆重登場。本文主要通過分析當前教育現狀，提出幾點關于在語文課程教學中增效減負策略的淺顯認識。

關鍵詞：小學；語文課堂；減負增效

小學生處于知識的萌芽階段，在面對語文繁雜的問題時，由于知識面比較廣，難免手忙腳亂，不知所措。從深層次講，這嚴重打擊了學生的學習積極性，妨礙了增效減負政策的實施推廣。語文作為小學階段的“重頭戲”，最為重要又耗時最多，作為基礎學科，學生在小學語文的學習中往往要付出更多的汗水，花費更多的時間去夯實自己的基礎。要重視語文課堂減負教學，把調動學生的學習積極性放在首要位置，只有主動學習，才能創造出好的學習效果。

一、小學語文教學現狀

現階段小學教學的主流模式還是傳統的單一傳授式的授課模式，學生的積極性沒有很好的調動起來，而課堂只是老師自己一個人的舞臺。但在成績方面，不管是家長還是老師，始終把成績掛在嘴邊，把成績視為衡量學生好壞的唯一標準。但是在學校學習中，一方面學生承受巨大的心理壓力，不能輕松上陣，也就不能全身心的投入到學習中，認為學習即負擔。在學習中體會不到樂趣的情況下，再加上課堂教學不那么有趣，學生只會死氣沉沉的面對學習，面對老師。在素質教育的倡導下，在生本課堂的要求下，作為一名新型教師，應該去用開闊的思維去影響學生，而不是僅僅停留在課本的學習上。激發學生的主動性，鞏固和發展學生的主體地位是當務之急。

二、增效減負簡述

要提高教學質量，學生有更好的接受學習能力與學習效果，濃厚的學習興趣是首要前提，只有讓學生從心底熱愛學習才能有好的學習效果。處于主體地位的只能且必須是學生，所以學生決定了教師的教，在教學中不能死板硬套，強硬灌輸，而是站在引導的立場上，與學生合作探究。在學習過程中，鼓勵學生在學習中善于觀察、積極探索，學會小組交流與合作，這充分滿足了中學生好奇心強的特點，在不是很枯燥的學習氛圍中，提高了學習興趣.近幾年來，新一輪的課程改革，更加注重學生的全面發展，減輕學生的負擔，才能夠提高小學語文教學的效率。減負與增效的教學觀念的提出，為老師在以后的教學中，認真備課不再是簡單地講解教案，留下長長的作業習題。應更加注重學生的動手和思維能力，而不是死記硬背的書本知識，促進學生的全面發展。在輕松愉悅的環境中，學生能更充分地調動自身積極性，全身心投入到學習中去。建立和諧友好的師生關系，在良好的溝通和互動中，實現學生的良性發展。

三、小學語文課堂減負增效策略

（一）構建有效的語文教學課堂。

在新課改的背景下，減負增效課堂要求在教學過程中，讓學生自主學習，獲得知識，得到鍛煉。調動學生主動學習興趣，鼓勵學生在語文課堂上取得進步，意營和諧的學習氛圍，強化班級建設，形成學習環境，保持學生學習狀態，養成樂于探索，并不斷發現自己的民主課堂。具體操作方法如下，教師用積極的態度肯定每位學生的努力，激勵他們奮發向上，調動學習熱情與積極性。在語文課堂上，如果學生問題回答不正確，教師不應該批評和指責學生，因為語文是一門相對開放的學科，對于意識層面的理解要求很高，也許是知識點沒有掌握好，或者學生在理解上存在偏差，這就需要教師重新梳理知識點，照顧那些理解力差、成績不好的學生，在課程講解時將這種差異考慮進去，同時調動起后進生的學習主動性與積極性，給予正面反饋。在課下，教師應當和每一位學生分別進行有效的交流，用一些鼓勵、贊揚的話語，強化學生的學習動機。與此同時，教師面對不同的學生要保持足夠的耐心，決不能放棄任何一位學生，作為教師，要對自己的工作保持奉獻精神，只有這樣才能為人師表，為學生未來發展奠定基礎。

（二）增效要注重思考能力的培養。

評價增效是否明顯，要看學生們能否有效的獨立思考。教師是學生在學習過程中的輔佐者，當語文學習遇到問題時，教師必須善于啟發學生，引導他們去尋求答案，自己得出結論。這樣一來，學生們解題的積極性也會提高，培養出學生們獨立探索的精神。此外，課堂提問要抓住學生們的興趣點，化被動為主動，精巧地設置問題，并且附帶一定情景，讓學生不由自主的思考，而不是忙于準備標準答案，在探索中使問題得到解決，由教師驅散學生心中的疑問，真正投入到語文學習情景中來。

四、語文課堂增效減負需要注意的問題

現階段提倡的減負，已經不是減去學生課外作業這樣簡單的事情，而是將不必要的作業轉換成新的學習任務，規避語文課堂中的形式主義，不讓學生們去承擔多余或重復的語文學習內容。所以說，當前小學語文減負，要著眼于去除那些無用和多余的知識，全篇課文背誦所起到的意義遠遠不如真正理解課文的內涵，將無關主題的議論變成思考，將表面化的語文情景表演轉變成師生互動，回歸到語文教學簡樸本質，將主要精力放在生動有趣的教學語言實踐中。

五、結語

我國小學語文課堂減負增效，還有很長的一段路要走，實施困難或結果不如人意，原因是來源于多方面的。減負增效教學，在西方發達國家有許多典型可以效仿，這并不是一件非常困難的教學實踐，但學生家長能否理解減負增效，教師與學生是不是真正擁有這樣的學習思維，還需要時間來驗證。

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