農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的誤區(qū)與趣味性教學(xué)研究

苑登輝

摘要：研究農(nóng)村小學(xué)英語趣味教學(xué)的內(nèi)涵，明確其理論基礎(chǔ)，探索其實施方法對于提高小學(xué)英語教師有效開展趣味教學(xué)能力具有重要的意義。教師必須從小學(xué)生的身心發(fā)展特點與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)充滿趣味的課堂，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的教學(xué)氛圍里快樂積極地參與課堂、獲取知識、健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；誤區(qū)；趣味教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)只注重知識的傳授，內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)方式單一，課堂氣氛死氣沉沉，教師忽視學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)與學(xué)生的身心發(fā)展，忽視學(xué)生的主體性與情感體驗，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對英語的興趣不足。僵硬死板的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代要求，無法滿足學(xué)生需求。對農(nóng)村小學(xué)生來說，對英語的學(xué)習(xí)有沒有興趣很大程度上取決于教師能否根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律運用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。本文在分析農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)常見的誤區(qū)的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實踐，探索農(nóng)村小學(xué)英語趣味教學(xué)的實施方法。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)常見的誤區(qū)

農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課程也已有十幾年的時間了，隨著英語教學(xué)規(guī)模不斷的擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就，但筆者從多次的聽課中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教學(xué)中仍存在一些不足，許多地方尚待改進(jìn)。

1.教學(xué)形式機(jī)械單調(diào)。

農(nóng)村小學(xué)英語課時少，缺乏語言環(huán)境，學(xué)生注意力不持久、形象思維占優(yōu)勢等因素，易造成學(xué)生學(xué)得快，忘得快，加之英語教學(xué)滯后，教師授課的方式只是反復(fù)的讓學(xué)生機(jī)械的跟讀，學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)效果差。要改變這一現(xiàn)象，就要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)形式，把枯燥無味的語言知識變成活靈活現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.師資不足。

師資對教學(xué)的影響不容忽視。目前，農(nóng)村小學(xué)大都開設(shè)英語課程， 大多數(shù)學(xué)校自三年級開英語課 ， 但好多學(xué)校英語老師少，往往一位英語老師同時擔(dān)任著幾個班的英語課，或者是除了擔(dān)任英語課程外，還兼任其他課程，而且教師多是跨年級教學(xué)， 課時量大， 教學(xué)任務(wù)繁重。過重的負(fù)擔(dān)不利于教師認(rèn)真鉆研教材教法，教師缺少備課、研課的時間和精力，實際的教學(xué)效果并不理想。另外， 小學(xué)英語教師的素質(zhì)也是影響英語教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。調(diào)查結(jié)果表明， 小學(xué)英語教師大多數(shù)未受過小學(xué)英語教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練， 在語音語調(diào)、課堂活動設(shè)計、用英語組織教學(xué)和小學(xué)英語教學(xué)理論等方面亟待提高。

3.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)落實不到位。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有許多教師盡管將教學(xué)設(shè)計得特別精彩，教學(xué)活動也很有趣，但學(xué)生仍然提不起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果仍很不理想。究其原因是他們往往忘了自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)調(diào)人、促進(jìn)者。一味的滿堂灌，疲勞式的知識轟炸，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，既讓學(xué)生疲憊不堪，自己也苦不堪言。所以，教師的角色應(yīng)有所改變，應(yīng)該從“倒水人”變成“挖泉人”，教師在教學(xué)中只是一個協(xié)調(diào)人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能多地提供資源，營造一個積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生自己健康、和諧地發(fā)展。

4.學(xué)校、家長、學(xué)生都缺少對英語的足夠重視。

有不少農(nóng)村學(xué)小學(xué)對于英語教學(xué)的重視程度一般。主要表現(xiàn)在：學(xué)校不能為英語教學(xué)提供必須的教學(xué)配套設(shè)施；小學(xué)英語教師接受專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會也比較少。由于社會的壓力， 校方表面上重視英語， 但是受考試指揮棒的影響， 關(guān)鍵時刻還是英語讓道給數(shù)學(xué)、語文；在家長看來中學(xué)還會從頭再學(xué)英語， 小學(xué)階段學(xué)不學(xué)就無所謂了。沒有了學(xué)校和家長的監(jiān)督，學(xué)生不重視英語是自然的。

二、農(nóng)村小學(xué)英語趣味性教學(xué)研究

1.做到教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué)化。

在教學(xué)中，涉及到聽說讀寫幾個具體問題時， 強調(diào)做到精聽與泛聽相結(jié)合；在說的方面重視說的基本功；在讀的方面從認(rèn)讀到辨別， 到了高年級進(jìn)行完整意義上的閱讀課教學(xué)；在寫的方面， 小學(xué)低年級重以單詞為主的抄寫， 高年級時可以少量寫句子。在教學(xué)過程中以英語為主， 以漢語為輔。教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大自身的知識面， 注重提升自身素養(yǎng)， 在教學(xué)過程中靈活運用各種教學(xué)方法，利用校園網(wǎng)、空中課堂等教學(xué)形式， 充分開發(fā)課程資源。

2.加強小學(xué)英語教師隊伍的建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

應(yīng)當(dāng)重視利用以大學(xué)、地方教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校為主體的， 集語言訓(xùn)練、教學(xué)理論與教學(xué)方法的培訓(xùn)于一體的師資培訓(xùn)基地， 通過進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)盡快擴(kuò)充小學(xué)英語教師的規(guī)模。同時， 通過編制切實可行的小學(xué)外語教學(xué)法指導(dǎo)教材、開展教師教學(xué)基本功驗收活動、組織優(yōu)質(zhì)示范課與觀摩課、鼓勵一線教師以教學(xué)為基礎(chǔ)開展英語教學(xué)科研等途徑， 促進(jìn)小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平全面提高。

3.加強理論修養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，切實落實學(xué)生的主體地位。

英語教師在英語教學(xué)中需要加強教學(xué)理論修養(yǎng)，少走彎路，避免重復(fù)勞動，使學(xué)法研究更具科學(xué)性。因此，廣大外語教師只有掌握一定的心理學(xué)原理，不斷提高自身的理論修養(yǎng)，切實落實學(xué)生的主體地位，把教法研究與學(xué)法研究有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)過程中，優(yōu)秀的教學(xué)方法對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的形成起著至關(guān)重要的作用。可以說，教師每上一節(jié)課都會對學(xué)生的學(xué)法有一定的影響，如果教授得法，學(xué)法就會“對路子”，教法豐富多彩，學(xué)法也會生動活潑。

4. 樹立正確的課程觀。

小學(xué)英語教學(xué)是初中英語的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校、老師、家庭一定要樹立正確認(rèn)識 從觀念入手，做好英語課程的銜接。英語課程的銜接是多元化的統(tǒng)一體。課程銜接不僅是教材的單一銜接 ， 還應(yīng)包括課程目標(biāo)、要求和方法等方面的銜接。目標(biāo)和要求的銜接是前提， 教材的銜接是基礎(chǔ)， 而教法的銜接是紐帶， 觀念的銜接是指導(dǎo)，忽視其中任何一個環(huán)節(jié)都是行不通的。

5.創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

融洽、和諧的師生關(guān)系是快樂教學(xué)的前提。教學(xué)既是知識、技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生間的豐富復(fù)雜的情感因素。作為教師，在課堂上和藹可親，對學(xué)生的每一次微笑，每一句鼓勵的話語，每一束充滿信任的目光，都能拉近與學(xué)生間的感情距離，（這是我十幾年英語教學(xué)的最深體會）。作為學(xué)生，他們有豐富的內(nèi)心世界，教師對他們尊重、理解、關(guān)心、愛護(hù)和期待，以一顆愛心去包容他們，他們也會反過來給教師以積極的感情回報，由愛老師而愛老師所教的這門課程，所謂“親其師，信其道，樂其學(xué)”，從而促進(jìn)了師生間情感的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提高。

6.豐富評價用語。

學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。學(xué)習(xí)的成功， 教師的表揚， 成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此， 教師應(yīng)用真誠的贊許和熱情的鼓勵， 來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Well done ！Good job ！ Wonderful ！ Excellent ！ You are clever ！ You are super ！等， 這些豐富的評價用語， 能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)新教學(xué)評價， 可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷體驗進(jìn)步與成功的快樂， 樹立自信心，敢說、敢問、敢做， 促進(jìn)英語綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

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