初中英語教學的優化

曾孫潔

摘要：隨著世界經濟全球化、政治多極化和文化多樣化進程的不斷加快，英語，作為一種常用語言在世界的跨國經濟、政治、文化交流中發揮著越來越重要的作用，正以一種迅雷不及掩耳的速度快速的在各個國家中被普及。在中國，英語也已經作為第二種語言強勢的融入我們的生活中。在這個全球化的社會，在這個與英語息息相關的社會，英語教學顯得尤為重要，而作為英語教師的我們也是越來越被社會關注。那么，到底該如何優化初中的英語教學呢？老師應該讓學生成為課堂的主人，而自己只是起引導作用，應該充分激發學生的上課積極性，營造寬松、和諧的課堂氛圍。老師要注意對學生的創新思維和舉一反三的能力的培養，要適當增強學生的實踐能力和口語交流能力，初中的良好教學不僅僅只是為了應付考試，更是為了能應對日常的口語交流。

關鍵詞：優化；初中英語

一、建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍

良好的師生關系是影響教學質量的一個重要因素。現在的很多老師為了趕教學進度，會制定不切實際的難以完成的教學計劃，結果就是學生被賦予繁重的學習任務，身體和心理同時承受著重大的學習壓力，正是這種身心的折磨和難以完成的任務會逐漸消耗學生對英語學習的熱情，學生會逐漸失去對英語的學習興趣。因此，為了保持學生的上課積極性，老師要量力而行的制定恰當的教學計劃與教學目標，要站在學生的立場制定教學任務，同時，老師應該經常與學生談談心，了解學生的心理需求和學習現狀，然后根據大部分學生的情況制定相應的教學計劃。而且，老師要理性的對待學生的錯誤，發現學生的錯誤后，要及時向學生指出錯誤，不要動不動就體罰，畢竟“人非圣賢孰能無過”，“知錯就改，善莫大焉”。很多時候，嚴厲的言辭反而會讓人失望，更甚者激起逆反心理，故意為之，增大隔閡，而一句鼓勵的話語，一個原諒的眼神，一個和藹的微笑，都可以拉進人與人之間的距離。良好的師生關系會讓師生之間互相體諒，互相督促，互相進步。

和諧的課堂氛圍讓學生更好的融入課堂，有更強的代入感。老師可以加強在課堂上與學生之間的互動，多多提問一些與學生的生活有關的便于回答的問題，讓學生更多的參與到課堂之中，不要做一個旁觀者。老師還可以在課堂中加入現代元素，加入當時的娛樂元素，畢竟，娛樂對大多數學生都有著不可抗拒的吸引力，加入了時尚元素的課堂會更能激發學生的上課興趣，而且，娛樂更能引起同學們之間的討論，讓課堂“熱鬧”起來。

二、分層教學，實行分組合作的模式

不同的年級段對各種不同知識的吸收能力是不同的，老師不能采取“填鴨式”的教學模式，要根據不同年齡段的不同特點進行有針對性的教學。單詞作為英語學習的基礎是十分重要的，初一時，老師可以側重學生詞匯量的積累，每節課上課之前教幾個生詞，讓學生準備生詞本記錄下來，課后背一下，這樣每天積累一些，一段時間以后，學生們的詞匯量會得到明顯的增長。初二，這個在詞匯量有了一定積累的時候，老師可以側重對學生閱讀能力和寫作能力的提升。通過大量的閱讀練習，不但可以進一步擴大學生的詞匯量，而且有助于學生在閱讀時提升語感。而寫作練習則可以鍛煉學生的邏輯思維能力和語言組織能力，也是對他們的語法學習和詞匯量積累的檢驗。至于初三，作為沖刺的階段，老師要側重對他們的團結合作能力和口語能力的培養。老師可以讓學生自由分組，每組人數4～6個，不宜過多，然后在課后留一個主題，讓學生們根據主題自由的發揮想象力，編造情景劇。這種帶有游戲性質的方式既可以讓學生充分的發揮想象力，又能增加課堂的趣味性，還能培養學生面對突發事件的應急能力。

三、運用多媒體技術，與時俱進

多媒體技術可以充分調動學生的視聽感官，視覺與聽覺的結合會給學生在學習的過程中帶來更加讓人驚奇的效果。在教學過程中使用多媒體技術，做到圖文并茂，聲像結合，既符合了學生的獵奇心理，又帶動了上課的氛圍。作為英語老師，我們可以將要學的內容融入多媒體之中，這樣可以加深學生對內容的理解，幫助學生在語言的表達和表達對象之間建立一種微妙的聯系，從而可以提升學生的上課興趣，增加他們的學習積極性，讓他們可以更加積極主動的參與課堂，進行英語交流。而且，多媒體的使用還可以更加直觀的讓學生理解教學的內容，同時，例如PPT的使用還可以減少粉筆的使用，減少灰塵對學生的影響，還可以用圖表的形式為學生建立一個更加清晰的知識結構圖，讓學生對知識間的聯系有更加深刻的記憶。

總之，隨著時代的發展，我們作為英語教師，更應該與時俱進，改變原始的、落后的教學方式，尋找并探索符合時代進程的教學模式，積極培養學生的注意力，思考力和邏輯思維能力，讓孩子們在快樂中學習，在學習中成長，為以后的英文學習打下扎實的基礎。更應該注重對學生口語能力的培養，畢竟學英語最終的目的不僅僅是為了應付考試，更是為了能與外國友人進行日常的交流，也是為了培養學生的應急能力。更應該繼續尋找相對輕松的教學模式，讓學生在輕松的環境中學習，減輕孩子們的學習壓力，提高課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]江金華，《初中英語詞匯教學技巧淺談》，《校園英語（下旬）》，2014年9期。

[2]高艷，《英語課堂快樂天地》，《中華少年（研究青少年教育）》，2012年23期。