行業應用指導下的《園林制圖》考試改革研究

摘 要：園林制圖課程教學應以行業應用為前提，考試要準確反映學生的繪圖操作能力和知識掌握情況。考試改革在新的模塊教學的指導下，從考試方式、方法入手，通過劃分知識集合、建立試題庫、改革試卷結構、創新考試方式等方面進行新的考試改革探索，經實際驗證，新的考試方式有利于學生重視平時的學習，扎實掌握專業知識，能全面考核學生對知識的掌握情況。

關鍵詞：園林制圖；考試改革；教學；行業應用

中圖分類號 G641 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）23-0153-02

The "landscape drawing" Examination Reform under the Guidance of Industry Application

Ma Jing

（College of Forestry and Life Sciences，Chongqing University of Arts and Sciences，Yongchuan 402160，China）

Abstract：Landscape drawing should be the premise of industrial applications.Examination should accurately reflect the student's drawing ability and learning.The reform has changed the ways and means of test and has created a new test database and paper structure and the way of pumping title.The new test methods help students to pay attention to the normal study and master professional knowledge，determine how well students learned.

Key words：Landscape drawing；Examination reforms；Teaching；Industry applications

1 前言

園林制圖是園林專業的一門專業基礎課，課程突出園林專業的特點，著重培養學生基礎的制圖方法、技能和規范，建立初步的平面與空間的思維能力，同時要求學生掌握園林工程圖紙方面的知識，是園林專業后續課程學習的基礎[1]。要達到既定的教學目標，提高教學質量，需要在教學實踐中摸索出一套既能涵蓋課程綜合理論知識又能突出制圖能力，還要很好地與園林行業實際運用相結合的考試方式和方法[2]。根據上述思路，自2011年起，以行業應用為前提，重組教學內容，構建新的教學模塊，在新的模塊指導下，從考試的內容、題型和考核方式等方面入手，對園林制圖考試的方式和方法進行了改革探索。經過兩年多的調整完善，改革成果已經初步顯現。

2 考試方式方法改革

2.1 考教結合，學以致用 園林制圖課程應在教授制圖基礎知識的同時，結合行業應用情況，體現專業特點。本課程要求學生掌握園林制圖的基礎知識，并具有一定的讀圖繪圖能力，主要包括制圖基礎、園林要素表達、投影制圖三大知識主體。根據園林制圖在行業應用中的情況，改變原有單個知識點教學的模式，將教學內容重新組合，形成基礎知識、投影制圖、軸測制圖、透視制圖四大教學模塊。行業應用指導下的教學模塊劃分及試題庫對應情況見圖一。考試也按此模塊進行知識劃分構成試題庫。實現考教結合，學以致用。

2.2 考試改革思路 根據新的教學模塊，所有知識點的教學及考核均與行業應用相結合，具體表現在園林工程圖的繪制。而園林工程圖的繪制需要較長作圖時間。改革前的考試存在的主要問題在于考試時間與考試內容的沖突。在2h的考試時間內很難全面的對所學知識進行考核。新的考試通過建立試題庫，改變試卷結構及考試方式來解決以上問題。新建試題庫按課程特點分為2個子集，涵蓋了四大教學模塊，分別考核制圖基礎和繪圖能力。子集一包含線型線寬要求、規范字體書寫、圖例圖示繪制、園林要素繪制等方面試題包。子集二包含透視制圖、軸測制圖、三視圖、尺寸標注等方面試題包。兩子集涵蓋了本課程要求的所有知識點，每個試題包內有大量同題型等難度試題。在試卷結構上，改由兩道大題組成，每題下設3道小題，每小題考核的知識點不同[3]。所有題目均從試題庫對應子集的試題包中抽取。在考試方式上，改為抽題作答的方式進行。學生按學號和題目要求，在2道大題中作答指定小題。由于學生考前并不清楚會抽到哪類題目作答，因此必須注重平時的學習和積累，并進行全面的復習和準備。改革后的考試達到了全面考核學習成果、增強學生學習意識和提升繪圖操作能力的目的。

2.3 試卷及題庫結構 整個試卷由2道大題構成，分別與試題庫的2個子集對應。從各子集試題包中隨機抽取試題組卷[4]。試卷及題庫結構見圖2。

3 成效對比

經過兩年改革實驗，現采樣2008—2009年（改革前）、2011—2012年和2012—2013年學年考試成績進行對比并作出綜合性分析（詳見表1）。

從表中對比可看出，改革后平均分和最高分都有提高，及格率和最低分有下降。這是由于改革前由于時間限制，只能對部分知識點進行考核，學生復習時針對性強，容易及格，而相互間分差卻不大，難以體現學生對知識的實際掌握情況。改革后，雖然也是抽取部分知識點進行考核，但教學和考試均與專業應用緊密結合，學生學習積極性更高，更注意平時的練習和積累，考前全面復習，這有利于鞏固課堂所學知識，從而提高了整體分值和最高分。但由于少數同學學習態度不端正，平時不努力，備考不認真，導致最低分和及格率降低。

從3個學年的答卷分析。改革前，試卷題量偏重，學生幾乎不能提前交卷。且只能對2～3個重要知識點進行考核。難以從試卷全面分析出學生對各知識點的實際掌握情況。改革后題量適中，能從專業角度對所學知識進行全面考核。學生只能通過平時的認真學習，牢固掌握知識才能通過考試并獲得高分，以前靠考前突擊的方式在現在的考試方式下已行不通。同時，改革后的試卷，有利于全面分析學生的知識掌握情況，從而指導教學的改進。

另外，從后續課程教學反饋的情況看，以行業應用為前提指導園林制圖考試有助于學生更快地將繪圖知識與專業應用相結合，加速理論到實踐的轉化，確保其他專業課程的順利進行。

4 結語

園林制圖考試改革是一項長期的系統工程，它涉及理論知識掌握以及實際繪圖能力培養的緊密結合。經驗證，《園林制圖》考試改革實現了知識點與行業應用的結合，能對所學內容進行全面考核，調動了學生的學習積極性，使學生重視平時的學習和知識積累。這一考試方式得到了園林專業師生的普遍認可，對園林制圖教學方法和內容的改革也有積極的影響。相信隨著園林專業教學改革的不斷深入和完善，將會探索出更多更新的適合人才培養的教學方法和考試方法[5]。

參考文獻

[1]孫麗娟，馬靜.園林制圖[M].上海：上海交通大學出版社，2012.

[2]關麗杰，黨進，王妍，等.基于專家系統的工程制圖試題庫智能組卷系統[J].大慶石油學院學報，2007（3）：112-114.

[3]黃孫灼，周超.工程制圖試題庫建設的探索與實踐[J].閩西職業技術學院學報，2010（1）：108-112.

[4]許淑慧.工程制圖試題庫的設計[ J].湖南工程學院學報，2002，12（4）：88 91.

[5]王崑，楊陽，王釗.城市園林綠地規劃試題庫建設研究[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2011（4）：100-102.

（責編：張長青）