民間工藝資源在幼兒園教育中的開發(fā)與利用的研究

王瑩

摘要：隨著經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大的促進了社會的進步，加快了現(xiàn)代化教育的發(fā)展，增加了對學(xué)前幼兒教育的關(guān)注度。為了提高幼兒園學(xué)前教育質(zhì)量，教師改變了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，把民間工藝資源應(yīng)用到教學(xué)課堂上，提高了幼兒學(xué)習(xí)熱情，利于促進幼兒身心全面發(fā)展。本文主要就民間工藝資源在幼兒園教育中的開發(fā)與利用進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：民間工藝 幼兒園教育 開發(fā)與利用 分析和研究

幼兒教育是基礎(chǔ)教育，關(guān)系著國家基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)，決定著一個國家的可程續(xù)發(fā)展，時當(dāng)下較為熱點的話題。在新形勢下，為了提高學(xué)前幼兒教學(xué)的效果，教師對教學(xué)方法和教學(xué)資源，進行合理化和科學(xué)化應(yīng)用，增加了工藝資源在幼兒課堂教學(xué)內(nèi)容，來提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)前教學(xué)的現(xiàn)代化最大目標(biāo)。

一、民間工藝資源的特點和重要性

無論是對于一個國家，還是對于一個家庭來說，幼兒是重點人物，是祖國未來的希望，是一個家庭的未來。因此，要重視幼兒的學(xué)前教育。對于幼兒教育；來說，其和中學(xué)教育、高中教育和大學(xué)教育不同，著不僅是幼兒的年齡決定，也是幼兒的心理發(fā)展特點決定的。幼兒身心發(fā)展特點的不同，和接受能力、思考能力的不同，決定了幼兒教學(xué)的特殊性，必須要增加學(xué)前教育課堂的靈活性和趣味性，來滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的不同能力，促使幼兒形成科學(xué)的世界觀和人生價值觀。教師利用民間工藝品資源，進課堂教學(xué)，具有較好的教學(xué)意義，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增加幼兒的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒動手能力和想象力，增加幼兒對不同感官的認識度。由此可見，民間工藝資源在幼兒教學(xué)過程中的重要性。民間工藝品從其字面上來講，就可以看出其與藝術(shù)具有緊密聯(lián)系，是一種具有社會性和大眾性的藝術(shù)展現(xiàn)形式，和生活具體緊密聯(lián)系，但是又高于生活魅力，可以體現(xiàn)生活中的文化特色和藝術(shù)作品。在幼兒教學(xué)過程中，利用民間工藝資源來進行教學(xué)，不僅是民間工藝資源生活性特點決定的，也是民間工藝資源的審美性和實際應(yīng)用性決定的。民間工藝資源教學(xué)，滿足新課程幼兒教學(xué)要求，滿足教育新課改素質(zhì)教學(xué)要求，在當(dāng)下幼兒教學(xué)課堂中，具有實際應(yīng)用性，保證了教師教學(xué)的質(zhì)量和靈活性，促進了幼兒的德育體美勞的全面發(fā)展，在當(dāng)下幼兒教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。

二、在幼兒教學(xué)過程中，民間藝術(shù)資源的開發(fā)和應(yīng)用

（一）在幼兒教學(xué)過程中，民間藝術(shù)資源的開發(fā)

在幼兒教學(xué)過程中，民間藝術(shù)資源的開發(fā)首先要滿足以下幾點要求，其一，要保證滿足幼兒認知發(fā)展和身心發(fā)展特點。教師在教學(xué)前期，首先要對不同的民間藝術(shù)資源進行篩選，保證民間藝術(shù)資源選擇的合理性，要滿足學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗積累度，選擇幼兒日常生活可以接觸到、聽見過、觸摸到的教育資源。其次，教師也要依據(jù)不同學(xué)前兒童否認年齡特點，依據(jù)學(xué)生的生活能力和實踐能力，進行針對性的民間藝術(shù)資源的選擇，保證民間藝術(shù)資源可以良好的應(yīng)用、其二，要保證民間藝術(shù)資源開發(fā)的美感。對于民間藝術(shù)資源自身來說，其具有滿滿的藝術(shù)氣息和美感，但是這一美感可能更趨向于生活化和成人化，不一定滿足幼兒的身心發(fā)展。面對這一形勢，教師在對藝術(shù)資源進行開發(fā)時，要建立在開發(fā)合理性原則基礎(chǔ)上，增加藝術(shù)資源的趣味性，保證藝術(shù)資源的美感可以吸引幼兒眼球沒來激發(fā)學(xué)前幼兒的想象力和創(chuàng)造力，來最大程度發(fā)揮幼兒的潛能。

（二）在幼兒教學(xué)過程中，民間藝術(shù)資源的應(yīng)用

其一，教師可以把民間藝術(shù)資源應(yīng)用到課前教學(xué)小律動環(huán)節(jié)，把具有民間的特色的藝術(shù)品，來結(jié)合課前小律動進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。其二，教師可以利用民間工藝資源進行閱讀教學(xué)和兒歌教學(xué)等等。例如：幼兒教師可以把服飾這一民間藝術(shù)資源和兒歌教學(xué)進行結(jié)合，教師把兒歌進行舞蹈的編排，讓幼兒穿著舞蹈服裝，配著音樂，來學(xué)習(xí)兒歌，不僅可以保障兒歌閱讀教學(xué)的效果，對幼兒記憶力、理解力和身體協(xié)調(diào)能力、藝術(shù)品質(zhì)的培養(yǎng)都具有較好的教學(xué)效果。總而言之，對于民間藝術(shù)資源的應(yīng)用具有多樣性和普遍性的特點，教師無論是在語言教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、美術(shù)教學(xué)還是自然科學(xué)教學(xué)等等環(huán)節(jié)，對可以利用民間藝術(shù)資源來進行教學(xué)，把不同的民間藝術(shù)藝術(shù)作品為幼兒展示，來滿足幼兒好奇的心理需求，實現(xiàn)幼兒教育的最大目標(biāo)，為學(xué)前幼兒日后教育奠定堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在幼兒教學(xué)過程中，民間藝術(shù)資源的開發(fā)，要保證開發(fā)的合理性和科學(xué)性，保證應(yīng)用的民間藝術(shù)資源可以滿足身心發(fā)展規(guī)律，可以最大限度的吸引幼兒的份兒眼球，來為在幼兒教學(xué)過程中，民間藝術(shù)資源應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。其次，對于在幼兒教學(xué)過程中，民間藝術(shù)資源的應(yīng)用來說，教師不必產(chǎn)生局限心理，民間藝術(shù)資源具有較好的教學(xué)效果，在不同教學(xué)科目、室內(nèi)外教學(xué)中都可以廣泛應(yīng)用，可以提高教師自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)熱情，增加了教學(xué)的靈活性，增加了幼兒學(xué)習(xí)的熱情，具有較好的實際教學(xué)價值。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都幼兒園）