家庭教養(yǎng)方式與幼兒的社會性發(fā)展

王盼

（中石化勝利油田濱南社區(qū)教育培訓(xùn)中心碧林幼兒園 山東濱州 256600）

摘 要：家庭是幼兒出生的搖籃，是塑造幼兒心理素質(zhì)的最主要的場所。所以，在家庭教育的實踐過程中，家長應(yīng)通過言傳身教與家庭教育實踐，對幼兒進行科學(xué)化的培養(yǎng)與教育，形成科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式，促進幼兒的社會性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭 教養(yǎng)方式 幼兒 社會性發(fā)展

在現(xiàn)代社會中，隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，孩子的教育問題也越來越受到家長的關(guān)注。隨著中國的獨生子女化，家長對子女的過分保護傾向也更加突出，但是，父母對子女又總是望子成龍的，父母的期望值越高，對子女的要求就越發(fā)嚴(yán)格和苛刻。樹立正確的家庭教育理念，采用合理的教養(yǎng)方式對孩子的成長是非常重要的。[1]

一、幼兒社會性發(fā)展的概念及其特點

1.幼兒社會性發(fā)展的概念

幼兒社會性發(fā)展是幼兒形成和發(fā)展社會性和個性的過程，是指幼兒在一定的社會條件下，通過與環(huán)境相互作用并逐漸掌握各種社會規(guī)范、社會技能、價值體系等參與社會生活所必需的品質(zhì)和技能，從而取得社會生活適應(yīng)性的過程。[2]

2.幼兒社會性發(fā)展的特點

（1）自我意識的發(fā)展

① 自我評價的發(fā)展特點

由依從性的評價發(fā)展到對自己個性和多面性評價。幼兒初期往往把成人對自己的評價就當(dāng)作是自己的評價，6歲幼兒則表現(xiàn)出評價的多向性，幼兒晚期開始出現(xiàn)獨立性評價。

從對自己外部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價。幼兒的自我評價都集中在自我的外部行為表現(xiàn)上，只有到了幼兒晚期，極少數(shù)的孩子在自我評價中才逐步涉及內(nèi)心品質(zhì)。

從主觀情緒性的評價到初步客觀性評價。幼兒的自我評價常常帶有主觀片面性。在正確引導(dǎo)下，到幼兒晚期，兒童能逐漸作出客觀的評價。

② 自我體驗的發(fā)展特點

幼兒的自我體驗從初級向高級逐漸發(fā)展，從生理性體驗向社會性體驗發(fā)展。此外，幼兒自我體驗還表現(xiàn)出易變性、受暗示性、外露并且不穩(wěn)定性。

③ 自我控制能力的發(fā)展特點

3-4歲兒童的堅持性、自制力很差，只有到了6、7歲時才有一定的獨立性、堅持性和自制力，但此時的自控能力還是比較弱的。

（2）道德的發(fā)展

① 幼兒道德認(rèn)識的形成

是指幼兒對社會道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、是非觀念的認(rèn)識。幼兒對道德行為的評價則隨著年齡的增加，由依據(jù)成人的態(tài)度進行簡單判斷逐漸變?yōu)檫M行獨立的、正確的評價。

② 幼兒的道德情感的形成與發(fā)展

幼兒道德感逐漸由比較膚淺、表面、不穩(wěn)定，發(fā)展到比較深刻、持久和穩(wěn)定。

③ 廣泛的良好的道德行為

大多數(shù)幼兒能夠表現(xiàn)出多種廣泛的良好的道德行為，我們應(yīng)著眼于使之經(jīng)常化和穩(wěn)定化，成為穩(wěn)定、自覺的行為習(xí)慣。

（3）社會性交往的發(fā)展

① 與父母的交往

由于父母與幼兒的交往方式不同、父母自身的特點和家庭背景等不同，父母對孩子的教養(yǎng)方式就出現(xiàn)了差別。教養(yǎng)方式主要有權(quán)威型、專斷型、放松型和忽視型四類。

此外，兒童的年齡、性別、氣質(zhì)及行為等也會影響父母對待兒童的態(tài)度和行為，并進一步影響幼兒的心理發(fā)展。

② 與同伴的交往

隨著幼兒入園進班，在同伴的交往活動中，練習(xí)社交技能，逐漸學(xué)會與他人以平等的方式合作、協(xié)商；同伴對幼兒行為的不同反應(yīng)，對幼兒的社會行為也產(chǎn)生了強化或消除的作用，使其親社會行為不斷增多，侵犯性行為得以控制、減少。

③ 與教師的交往

幼兒入園以后，教師也逐漸成為幼兒交往的重要對象。教師通過直接教導(dǎo)、言行榜樣等與幼兒的互動，使幼兒學(xué)習(xí)一定的社會道德規(guī)范、行為規(guī)范、文化知識和人際交往規(guī)范等；同時，在與教師的交往中，幼兒演練著多種社會行為與社會技能，并依據(jù)教師的不同反應(yīng)方式而調(diào)整著自己的行為。

二、家庭教養(yǎng)方式對幼兒社會性發(fā)展的影響

1.民主權(quán)威型教養(yǎng)方式對幼兒社會性發(fā)展的影響

民主權(quán)威型的學(xué)前兒童家長給予孩子適度的關(guān)愛與限制，能以平等的身份與孩子進行交流與溝通，并能接納孩子們合理的意見和想法。在這種家庭氛圍里成長的孩子，大多數(shù)性格開朗，善于發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題，擁有一份寬容的心，能與同伴和睦相處。

2.絕對權(quán)威型教養(yǎng)方式對幼兒社會性發(fā)展的影響

絕對權(quán)威型的學(xué)前兒童受到很少的關(guān)愛并且受到極大的限制。這種教養(yǎng)方式，將會造成孩子獨立性和自主性較差，無主見。還會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生叛逆心理，極易走上邪路。

3.嬌慣溺愛型教養(yǎng)方式對幼兒社會性發(fā)展的影響

嬌慣溺愛型的學(xué)前兒童家長將自己的感情以及物質(zhì)全身心地投入到孩子中去。長此以往，造就孩子依賴性強、自私、任性，很難適應(yīng)集體生活，動手能力差等不良的人格特征。

4.忽視冷漠型教養(yǎng)方式對幼兒的影響

忽視冷漠型的學(xué)前兒童家長對孩子給予較少的關(guān)愛和限制，大家彼此互不關(guān)心，放任自流，任其發(fā)展。該教養(yǎng)方式下的子女有些孤僻，對人冷酷，缺乏自信心和上進心，但有些人也具有較強的創(chuàng)造性。

三、形成科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式，促進幼兒社會性發(fā)展的建議

1.家長應(yīng)提高社會化教育的意識

家長要提高對幼兒社會性發(fā)展的重要意義的認(rèn)識，自覺以社會代表的身份對子女實施正確的教育。

2.言傳身教，樹立榜樣

為人父母者必須具有良好的道德品質(zhì)，建設(shè)民主和睦的家庭氛圍，對孩子的教養(yǎng)態(tài)度要嚴(yán)而不厲，態(tài)度言行要一致，使他們從小就從自己身上習(xí)的尊重人，關(guān)心人，團結(jié)人，體諒人等優(yōu)良品質(zhì)。

3.建立民主化的家庭

孩子是具有獨立人格的個體，父母應(yīng)該把自己擺在與孩子平等的地位上，聽取孩子的意愿，使孩子敢于在父母面前說出自己的意見和要求，同時又讓孩子懂得克制自己，謙讓和尊重長輩。

4.家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)造與其伙伴游戲，交往的場所

同伴群體交往可以使幼兒不斷進行思想的溝通和行為的協(xié)調(diào)，使幼兒的知覺，思維，情感與行為都得到更新。單門獨戶的家長應(yīng)該“開放門戶”，讓左鄰右舍，親戚朋友的幼兒之間建立“對外關(guān)系”，經(jīng)常往來，友好相處。

5.家長要改善自身的教養(yǎng)方式，促進幼兒的社會性與人格的健康發(fā)展

由于每個幼兒的個性差異不同，同一種管教類型對不同個性的幼兒引起的效果，可能是各式各樣的，但民主型的教養(yǎng)方式對所有幼兒的個性心理發(fā)展與社會性發(fā)展都是十分有益的。

綜上所述，父母的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式在一定程度上直接或間接地影響幼兒社會性行為的形成和發(fā)展，因此，父母轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化教養(yǎng)方式是促進幼兒社會性發(fā)展的重要保證。

參考文獻

[1]李洪曾.學(xué)前兒童家庭教育[M].遼寧師范大學(xué)出版社，2002.

[2]廖建東.家庭教育社會學(xué)[M].南京：南京師大出版社，1992.