經(jīng)典課文微型課程開發(fā)的初步實(shí)踐

（秦都區(qū)健康花城小學(xué) 陜西咸陽 712000）

摘 要：微型課程有時間短、靈活性強(qiáng)、內(nèi)容鮮活等特點(diǎn)，適合一線教師進(jìn)行開發(fā)研究；語文學(xué)科具有綜合性、實(shí)踐性、開放性，更適合微型課程開發(fā)。我們尋找學(xué)生和教師共同的興趣點(diǎn)，由興趣點(diǎn)、開發(fā)點(diǎn)出發(fā)，精選四類經(jīng)典課文——關(guān)中地域文化、現(xiàn)代名家名作、經(jīng)典故事傳說、古代經(jīng)典詩詞——進(jìn)行微型課程的開發(fā)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：微型課程 開發(fā)思路 初步實(shí)踐 后續(xù)研究

課題在張亞朋老師統(tǒng)籌下，確定了開發(fā)思路及分解任務(wù)、選題示例、參考體例和課文模板，經(jīng)過全體成員近一年的研究實(shí)踐，取得微型課程開發(fā)的初步成果：一套四個單元共十八課、約五萬字的《小學(xué)語文經(jīng)典課文微型課程校本教材》。

一、微型課程及相關(guān)概念

微型課程是“基于學(xué)校資源、教師能力與學(xué)生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程”； 有時間短、靈活性強(qiáng)、內(nèi)容鮮活等特點(diǎn)。從20世紀(jì)80年代開始，微型課程就成了世界各國課程開發(fā)的一種新趨勢，也可稱為專題課程或者短期課程。

微型課程的特點(diǎn)適合一線教師進(jìn)行開發(fā)和研究：它是對自身教育教學(xué)活動中某個問題一段時間內(nèi)積極關(guān)注、追問、反思，進(jìn)行改進(jìn)嘗試的自發(fā)研究；話題具體可感，便于解決，能取得“立竿見影”的效果；研究周期靈活；研究過程與教師教育教學(xué)融為一體，既可獨(dú)自完成，也可由小組協(xié)作完成。

關(guān)于微型課程要強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：

1.微型課程是校本課程的一類，是一門課程，所以和微課、微課程、微型課沒有必然關(guān)系。

2.微型課程一般是圍繞一個開發(fā)點(diǎn)（或興趣點(diǎn)）開發(fā)幾篇或是十幾篇課文（也可加上相關(guān)附屬資源：教學(xué)設(shè)計、習(xí)題等）組成一個專題課程（單元課程）。

3.微型課程雖然是校本課程的一類，但更具有專題性、完整性、趣味性、濃縮性。

與之易混淆的概念：微課指記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)易錯點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)過程、主要用于學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)、10分鐘以內(nèi)的視頻；而微課程是指以微課（微視頻）為主體，加上與之相關(guān)的微課件、微設(shè)計、微習(xí)題、微反思、微反饋等資源形成的一個構(gòu)成課程體系的在線資源包。微型課則是比正常課時間長度短（一般20分鐘）、教學(xué)容量小的環(huán)節(jié)齊全、突出重點(diǎn)、濃縮精華的一節(jié)課（可有學(xué)生）。這些概念其實(shí)和微課程都無直接關(guān)系，且不少人所理解并實(shí)踐的“微課程”其實(shí)是應(yīng)該歸入微型課程。

語文學(xué)科更適合微型課程開發(fā)實(shí)踐：首先語文是一門綜合性、實(shí)踐性、開放性課程，內(nèi)容豐富，外延廣闊，便于開發(fā)。其次語文微型課程的開發(fā)點(diǎn)眾多，有利于開發(fā)。好的語文微型課程是國家語文課程的點(diǎn)綴與補(bǔ)充。

二、經(jīng)典課文微型課程開發(fā)思路

2015年5月陜西省小語馬曉霞名師工作室成立后，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和微型課程開發(fā)的相關(guān)理論，我們確定了開發(fā)小學(xué)語文經(jīng)典課文微型課程的思路，并以此作為工作室核心課題，在工作室主持人馬曉霞老師指導(dǎo)下，張亞朋老師作為課題統(tǒng)籌人，開展微型課程教材開發(fā)的研究和實(shí)踐工作。經(jīng)典課文微型課程開發(fā)是指我們從現(xiàn)有語文教材中的經(jīng)典課文里學(xué)生和教師共同的興趣點(diǎn)，由這個興趣點(diǎn)組織、整合、撰寫相關(guān)課文，按照一定目標(biāo)和體例，形成新的與經(jīng)典課文相關(guān)的拓展延伸性的校本課程，并形成相配套的教學(xué)設(shè)計、測試題、評價體系等。

主要研究思路如下：

1.開發(fā)方向：（1）從教材中發(fā)掘；（2）從教學(xué)問題中發(fā)掘；（3）從地方資源中發(fā)掘；（4）從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)掘。

2.研究目標(biāo)：以小學(xué)語文經(jīng)典課文、咸陽地方資源、中國傳統(tǒng)文化為重點(diǎn)，積極激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)小學(xué)語文微型課程、豐富學(xué)生課外閱讀、充實(shí)校本課程內(nèi)容、活躍學(xué)生語文思維、增加學(xué)生知識儲備、發(fā)展學(xué)生語文能力、促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高和身心健康發(fā)展。

3.研究內(nèi)容：

（1）對小學(xué)語文教材經(jīng)典課文、咸陽地方資源、中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行開發(fā)點(diǎn)篩選、分類確定主題并進(jìn)行微型課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計；

（2）在微型課程開發(fā)和實(shí)踐中進(jìn)一步細(xì)化和優(yōu)化微型課程開發(fā)和實(shí)施策略，形成優(yōu)秀設(shè)計和課例，撰寫微型課程開發(fā)和實(shí)踐反思及隨筆，錄制視頻課，整理過程性資料，為課題進(jìn)一步深化和推廣奠定基礎(chǔ)；

（3）同時以微型課程開發(fā)為基點(diǎn)進(jìn)一步反思完善校本課程開發(fā)和實(shí)踐的模式和策略、方法，為校本研修的進(jìn)一步優(yōu)化和深入提供借鑒和幫助。

4.開發(fā)類型

（1）素材改寫型：教師收集素材進(jìn)行二度改寫創(chuàng)作。

（2）主題組文型：將同一主題 文本 串聯(lián)組織在一起（不能只生硬堆砌）

（3）整合訓(xùn)練型：將一系列知識點(diǎn)按一定思路整合成文。

（4）………（須有原創(chuàng)元素，鼓勵創(chuàng)新，提倡多元化）

5.開發(fā)策略：

（1）三個基點(diǎn)，即以學(xué)生為基點(diǎn)，以學(xué)科為基點(diǎn)，以社會為基點(diǎn)；

（2）選題遵循“健康、有益、廣泛、簡易、趣味、滲透”十二字原則；

（3）自主開發(fā)與借鑒引用相結(jié)合；教師研發(fā)與學(xué)生參與相結(jié)合；

（4）注意點(diǎn)：“微”而不碎，“微”而不散，“微”而不細(xì)，“微”而不亂；

（5）不能拼湊材料，要在呈現(xiàn)方式上、整合思路上、內(nèi)容取舍上、活動設(shè)計上、原創(chuàng)元素方面等體現(xiàn)主觀能動性，開拓視野，拿出自己的創(chuàng)新點(diǎn)，保證開發(fā)質(zhì)量。

三、經(jīng)典課文微型課程開發(fā)的實(shí)踐及初步成果

由上述理論基礎(chǔ)和研究思路出發(fā)，本著提綱挈領(lǐng)、抓大放小、簡約高效的前提，我們確定了在小語教材中精選四類經(jīng)典課文——按照開發(fā)點(diǎn)不同分為關(guān)中地域文化、現(xiàn)代名家名作、經(jīng)典故事傳說、古代經(jīng)典詩詞四類——進(jìn)行微型課程開發(fā)。并據(jù)此將課題組和工作室主要成員分成四個組，由課題組核心成員張亞朋、張娜 、魏玉芳、黃虹擔(dān)任組長。進(jìn)一步從各類經(jīng)典課文中選取興趣點(diǎn)、開發(fā)點(diǎn)，確定主題，延伸拓展進(jìn)行具有相關(guān)性和開發(fā)價值的微型課程開發(fā)。課題統(tǒng)籌人張亞朋制定了關(guān)中地域文化組的開發(fā)思路及分解任務(wù)、選題示例、參考體例和課文模板，供各組參考實(shí)踐。

1. 地域文化微型課程開發(fā)思路及分解任務(wù)：

（1）任務(wù)：課題組主研每人1篇，工作室成員每人0.5-1篇（每人一篇或兩人合作）

（2）思路：從有關(guān)中地域歷史人文因素的課文中選取興趣點(diǎn)、開發(fā)點(diǎn)，延伸拓展進(jìn)行具有相關(guān)性和開發(fā)價值的微型課程課文開發(fā)

（3）時限：2016年7月20日前完成。（分段分解任務(wù)略）

2.地域文化微型課程選題（備選課文及開發(fā)點(diǎn)）

蘇教版

二下 《10.沉香救母》華山三圣母及劈山救母相關(guān)傳說 三上 《25.每逢佳節(jié)倍思親》詩人王維在長安

四上 《10.公儀休拒收禮物》 關(guān)西孔子“楊震”廉潔奉公的故事 五下 《13.秦兵馬俑》大秦帝都咸陽

六下 《20.司馬遷發(fā)憤寫史記》 司馬遷故里及人文故事 ……

人教版

五上 《6.梅花魂》于右任的愛國情懷 六下 《6.北京的春節(jié)》家鄉(xiāng)（咸陽）的春節(jié)……

3.經(jīng)典課文微型課程教材開發(fā)參考體例：

單元導(dǎo)語：每個單元主題引入及內(nèi)容概述

課文導(dǎo)讀：由教材原文引發(fā)過渡到開發(fā)課文

課文學(xué)習(xí)：開發(fā)課文題目及編寫、整合的課文正文

閱讀思考：開發(fā)課文配套測試題及延伸拓展訓(xùn)練等

拓展閱讀：結(jié)合課文內(nèi)容提出相關(guān)語文課外閱讀推薦篇目

實(shí)踐活動：相關(guān)語文實(shí)踐活動或語文綜合性學(xué)習(xí)建議及指導(dǎo)

（后三項(xiàng)課后板塊可多樣化，根據(jù)需要增刪設(shè)計）

4.張亞朋老師開發(fā)微型課程課文模板（示例）

赳赳老秦，復(fù)我河山——大秦崛起話咸陽

課文導(dǎo)讀：

《秦兵馬俑》這篇課文展現(xiàn)了被稱為“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑的宏偉氣勢和藝術(shù)特點(diǎn)，反映了中華文明的光輝燦爛和悠久歷史。華夏文明五千年，我國第一個大一統(tǒng)的王朝大秦帝國就崛起在華夏第一帝都——咸陽，今天讓我們一起去了解發(fā)生在古都咸陽的這一段恢宏壯闊的歷史吧。

課文學(xué)習(xí)：赳赳老秦，復(fù)我河山——大秦崛起話咸陽（正文略）

閱讀思考：

1.通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為秦人的精神是什么？體現(xiàn)在哪些方面？

2.秦帝國從積貧積弱中迅速崛起、一統(tǒng)天下，是靠哪些因素強(qiáng)盛起來的？

3.搜集整理有關(guān)大秦帝國名人的成語故事。

拓展閱讀：

1.《商鞅立木》（略）

2.《第一個皇帝——秦始皇》（略）

3.歷代詩歌頌咸陽（略）

4.推薦閱讀：長篇小說《大秦帝國》孫皓輝著

實(shí)踐活動：

1.調(diào)查咸陽的地名、道路名，找出和秦文化有關(guān)的名稱并研究了解它的由來。

2.參觀走訪咸陽周邊秦文化的相關(guān)景點(diǎn)（鄭國渠首景區(qū)、秦直道、咸陽市博物館、秦咸陽宮遺址博物館等），收集整理資料并寫出自己的感想。

參考示例，各負(fù)責(zé)人組織本組人員進(jìn)行經(jīng)典課文篩選和確定開發(fā)點(diǎn)，要求主研人員每人最少一篇，其他人員可以兩人合作，2016年9月前完成課程教材開發(fā)并隨時總結(jié)反思。

在工作室主持人馬曉霞老師帶領(lǐng)下，張亞朋等主研人員經(jīng)過近一年的研究實(shí)踐：尋找開發(fā)點(diǎn)、編選課文、校對修改，然后根據(jù)教材初稿進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)實(shí)踐，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步修改課程教材，形成了微型課程開發(fā)的初步成果：一套四個單元共十八課、約五萬字的《小學(xué)語文經(jīng)典課文微型課程校本教材》。目前正在各成員校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐及進(jìn)一步優(yōu)化修改。

四、經(jīng)典課文微型課程開發(fā)后續(xù)研究任務(wù)（2016.10-2017.3）

1.在積極進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和進(jìn)一步修改課程教材的基礎(chǔ)上，每位主研人員精選一課進(jìn)行錄課，形成精品課程視頻，同時進(jìn)一步完善形成配套教學(xué)設(shè)計集（教案集）、習(xí)題集并盡可能制作微課。同時總結(jié)開發(fā)微型課程及實(shí)施課堂教學(xué)過程中的有效措施及方法、策略等。

2.微型課程內(nèi)容豐富、形式多樣，因而也就決定其評價的多元性。如何對微型課程的開發(fā)和實(shí)踐進(jìn)行有效評價也是需要進(jìn)一步研究的問題。