五環教學模式建構研究

余業奇

（重慶市銅梁區大廟鎮司馬小學 重慶 400000）

摘 要：“五環課堂教學模式”是針對中小學課程教學中的低效教學而提出的一種高效的教學模式，它的運用能較好地提高教學有效性。本文對五環課堂教學模式的內涵及在教學中的運用注意問題進行分析論述，希望對教師的運用有所參考。

關鍵詞：中小學生教學 五環教學模式 建構

“五環課堂教學模式”是針對中小學課程教學中的低效教學而提出的一種高效的教學模式，它的運用能較好地提高教學有效性。筆者結合小學數學教學實踐，對“五環課堂教學模式”進行了深入探索，并取得較好效果。

一、中小學低效教學原因分析

目前，在不少中小學校的教學中存在著較多的無效教學現象，究其原因主要 有如下三個方面：一是沒有樹立以學生為本的教學理念。課堂教學應該促進每個學生的全面發展，受應試教學思想的影響，一些教師在教學中較多地關注了學習較好學生的情況，對中下等學生關注較少。二是較少關注學生學習的情感態度。一些教師在教學中，較少關注學生學習的情感態度，沒有采取有效措施提高學生的學習興趣，把教學的“三維目標”變成了“知識目標”再變成“解題數量”，注重追求分數；三是教學方式不科學。教師在教學中沒有正確處理好教師講課、學生練習、課堂指導的時間分配關系，造成教學低效；四是沒有樹立學生的主體地位和教師的主導作用。在課堂教學中師生角色錯位，課堂幾乎以教師講授為主，學生被動聽課，沒有發揮學生的主動性，這些原因就造成了課堂教學的低效現象。[1]

二、五環課堂教學模式的內涵及要求

根據中小學生課堂存在的低效問題，提出了五環課堂教學模式，就是：“精確目標、精練講授、精準練習、精心指導、精減反饋”這五個主要教學環節。即“五環教學模式”。

“一環”：精確目標，即精確展示學習目標與任務，這些目標既包括知識目標又情感目標，有了明確目標，才能讓學生在目標指引下準確高效完成學習任務。精確教學目標是構建高效課堂的基礎，有了教學目標，教師教學也就有了目標，就能集中精力解決主要問題。例如，在學習小學數學“圓”這部分內容時，確定教學目標如下：（1）正確認識圓的面積的含義；（2）掌握圓的面積計算公式并能正確計算圓面積；（3）應用研究性學習模式推導圓面積公式；（4）進行轉化和極限思想的滲透。確定教學重點如下：圓面的割補及圓面積公式推導。教學難點如下：滲透極限思想和圓面積公式的推導。

“二環”：精練講授，主要指把教學內容精減，縮短課堂講課總時間，確保重點內容和難點內容的學習時間，這也是課堂講授的主要內容。精講是提高課堂教學有效性的前提，沒有教師的精講，就沒有學生的獨立思考與獨立練習。通過精講就能省出時間，讓學生去自主探究、合作學習、質疑釋疑。[2]

“三環”：精準練習，精心選擇課堂的練習題目，把教學的重點知識和難點內容作為課堂訓練的主要內容。在練習題的選擇上，教師要選擇針對性強、具有典型性的習題，這樣能讓學生的訓練高效準確，能減少無效學習，能讓學生從題海中解脫出來。

“四環”：精心指導，即教師對學生在學習中存在的問題進行精心輔導，或開展小組學習，對學生存在的問題或學生遇到的困難，能得到教師或同學的及時指導，這也是以學生為本、以情感為基礎的教學的主要體現。

“五環”：精簡反饋，用精煉的語言進行課堂反饋，可以通過口頭歸納、書面小結、課堂練習等形式，以簡潔化、公式化、程序化、格式化的內容進行教學內容的總結，使學生能夠較好地掌握所學知識與基本技能。

三、五環教學模式運用的策略

要提高課堂教學有效性，就需要教師深入理解五環教學模式的內涵，掌握其運用要求，采用正確的策略，才能提高教學有效性。

1.運用分層策略，保證所有學生得到提高

由于每個學生在學習能力、學習基礎等方面存在個體差異，因此，在課堂教學中要保證所有學生都能得到提高，就要樹立分層教學的思想，根據每個學生的情況進行教學和輔導。進行分層教學包括：教學目標分層、學習任務分層、作業練習分層與教學評價分層，對不同學生采用不同目標要求，以保證課堂教學的有效性。

2.加強互動互助，提高課堂教學有效性

要提高課堂教學的有效性，就要加強師生課堂交流互動，樹立學生在課堂教學中的主體地位，注重發揮學生參與課堂教學的主動作用。改變傳統的以教師講授、學生被動聽課為主的教學模式，通過進行有效的師生互動、生生互動，就能把課堂變成師生共同參與、共同學習的過程。通過教學問題互動、學習情感互動，就能激發學生的學習興趣。

3.自主探究合作，增強學生自學能力

增強學生的自學能力是提高教學有效性的重要方法和途徑，在教學中教師要引導學生樹立自主探究和合作交流的意識，培養學生掌握高效的學習方法和技巧，就能最大限度地提高學生學習的自學性和有效性。學生通過合作交流學習能擴展學生的思維能力，增強學生的合作意識，這也是高效課堂的要求所在。

總之，在教學中運用“五環教學模式”，能有效提高教學的有效性，解決學生的學習困難，增強學生的學習信心，有利于對學生進行因材施教，因此，教師在教學中應創造性地加以運用。

參考文獻

[1]唐波. “五環四步”教學模式建構與實踐[J]. 西南師范大學學報. 2014（08）

[2]林華民.五環課堂教學模式下精心指導策略的實施[J].福建基礎教育研究. 2014（07）