淺談?wù)Z文高效課堂

郝俊杰

（遼寧省海城市第八中學(xué) 遼寧海城 114200）

構(gòu)建語文高效課堂，我們教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入理解新課改的教育理念，要以人本思想為核心，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗，而學(xué)習(xí)過程的遞進(jìn)和學(xué)習(xí)體驗的多樣性決定了課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生突破預(yù)設(shè)之外的新的構(gòu)建，這正好是高效課堂教學(xué)所要求的教學(xué)境界。

一、師生飽滿的熱情

教師對教學(xué)擁有飽滿的熱情，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，才能使學(xué)習(xí)充滿樂趣。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格、魅力感染學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

二、活躍的課堂氣氛

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，又怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？這就需要我們教師進(jìn)行課堂調(diào)控，時刻樹立以學(xué)生為主體的理念，想方設(shè)法讓學(xué)生參與課堂，大膽整合教材，利用教材去教，按照循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

三、和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系的和諧，有利于學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心境，帶著積極的情感參與學(xué)習(xí)，暢所欲言，使師生間達(dá)到心與心的交流。 師生同體才能同聲同氣，相互吸引，相互影響，才能同心同德，配合默契。教師要善于駕馭課堂，要能夠隨時關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)性，對學(xué)生的情緒、態(tài)度、優(yōu)缺點及時調(diào)節(jié)、引導(dǎo)，利用口頭表揚、學(xué)生掌聲鼓勵，激勵學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、習(xí)慣，以達(dá)到情緒上的和諧。同時教師的體態(tài)、手勢、語言、語調(diào)、表情等對教學(xué)都起著積極的情緒渲染作用。

提高教師的個人素質(zhì)，才能使學(xué)生親近你、喜歡你，教師的個人素質(zhì)是關(guān)鍵，現(xiàn)在的學(xué)生“見識多，知識面廣”，教師要在教育活動中始終處于不敗之地，必須注意知識的及時更新。“腹有詩書氣自華”，教師只有勤于學(xué)習(xí)，善于積累，才能夠“博學(xué)多才”，永葆青春和活力，教師的非凡氣質(zhì)，博學(xué)多才自然會成為感染、教育學(xué)生的魅力所在。作為教師應(yīng)該用良好的師德，高尚的情操去感化學(xué)生；用廣博的知識、精湛的藝術(shù)去吸引學(xué)生。用飽滿的熱情和毫不吝惜的微笑來感染學(xué)生，用得體的著裝和文明的舉止去塑造學(xué)生。當(dāng)然我們每一位教師都不可能是全面的，但我們可以努力去完善每一個方面，哪怕就只有一個方面，我們都可以去充分發(fā)揮它的作用。

四、科學(xué)的評價機制

有效評價多維評價激發(fā)情感營設(shè)高效課堂。要真正營造充滿生命氣息的有靈氣的課堂，就必須讓評價少一些單一和死板，多一些生氣和情趣。要善于抓住發(fā)揮主導(dǎo)作用和啟發(fā)點撥的最佳契機，善于把評價的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生重新感悟，引起深入思考，讓學(xué)生在不斷的思辨中明確認(rèn)識，經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程。教師的評價應(yīng)避免生硬簡單的判斷，傷害學(xué)生的自尊心，撲滅學(xué)生的思維火花。要通過多向互動的評價，使學(xué)生在課堂上處于一種能動的、活潑的動力狀態(tài)，從而引起學(xué)習(xí)需求，不斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)。

評價要有質(zhì)量，在課堂教學(xué)中，不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，還是針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價，都要注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，調(diào)動所有的學(xué)生關(guān)注評價、參與評價，使學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評價中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展。

五、真正讓學(xué)生成為課堂的主人

1.小組管理模式。要想讓學(xué)生成為課堂的主人，首先應(yīng)使學(xué)生成為班級管理的主人，班級的主人當(dāng)然就是課堂的主人了。學(xué)生是班級中的主體，如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀自我管理能動性，如何挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力以更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，實行小組管理機制，無疑是培養(yǎng)學(xué)生的自主、自律、自立能力的好方法。

2.小組管理的作用一是便于合作學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生參與面。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，而不是教學(xué)方法的全部，并非任何時候都可以進(jìn)行合作交流，不能為了合作而合作，有的問題很淺濕，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎？合作探究有利于集思廣益，優(yōu)勢互補，但如果過于頻繁，就會適得其反，“好鋼還要用到刀刃上”。

小組討論是合作、探索學(xué)習(xí)中的主要學(xué)習(xí)方式，但不是散漫地進(jìn)行討論，而是要選擇好時機，在教師的組織、指導(dǎo)下進(jìn)行討論。首先合作學(xué)習(xí)中，在得出規(guī)律性結(jié)論之前，要讓學(xué)生分組討論，人人達(dá)到動手、動口、動腦，只有讓學(xué)生參與知識的發(fā)展過程，學(xué)生才會對知識達(dá)到理解和掌握。其次是出現(xiàn)難點，學(xué)生思維受阻時，引導(dǎo)學(xué)生討論；或優(yōu)秀學(xué)生提出新的見解和其他大部分學(xué)生不理解時，組織學(xué)生小組討論，給他們提供獨立探索的機會、討論的機會、大展其才的機會，這樣的討論會給課堂注入新的活力。

精心選擇有價值的內(nèi)容進(jìn)行討論，有思考價值的問題可以引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。受這種欲望的驅(qū)動，學(xué)習(xí)過程往往會變得主動而富有生氣，學(xué)生的積極性也被調(diào)動了。有些知識在訓(xùn)練學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，乃至促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)整體的提高起到積極的促進(jìn)作用。

3.生生互學(xué)，師生互教。教師只有一個，而學(xué)生50多名，如果每個學(xué)生都能變成老師，那效率自然就提高了?！氨苯獭氨保槍W(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充、更正?！氨苯獭氨笔侨^程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后?！氨苯獭氨?、“一幫一”不僅有力地解決了學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高，以達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵強兵、大練兵”的效果。

總之，我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效做準(zhǔn)備。