“思想道德修養與法律基礎”課程問題導向式專題化教學方式的思考

（新疆財經大學馬列部 新疆烏魯木齊 830000）

摘 要：問題意識導向與專題化教學具有高度的內在契合性，兩者結合相得益彰，問題導向式專題化教學能夠很好地將教材優勢、教師專長和學生實際有機結合起來，可以提升“思修”課教學實效性。本文研究和探討問題意識導向下 “基礎”課專題化教學方式的主要依據、教學內容的整合與設計和與之相適應的教學方法和手段。

問題意識是教育教學中的一個源遠流長的重要概念和理論問題，研究和探討問題意識導向下的高?！盎A課”教學是新時期高校思想政治理論課教學改革發展的重要課題。專題化教學能夠有效克服傳統教學面面俱到、蜻蜓點水、淺嘗輒止，難以給學生留下深刻印象的弊端，使教學內容更具有深入性和針對性。問題導向式專題化教學能夠很好地將教材優勢、教師專長和學生實際有機結合起來，是提升“基礎課”教學實效性的內在要求。

一、構建“思修”課問題導向式專題化教學方式的主要依據

1.從培養目標上來看，問題導向式專題化教學順應了社會主義現代化建設對人才需求的發展趨勢

“基礎課”是以解決大學生在成長成才過程中遇到的現實問題為切入點，并實現從中學到大學至步入社會的轉變中著重進行“思想道德修養、法治”教育，來提高大學生的社會責任感，成為社會主義合格建設者和可靠接班人，它具有很強的實踐性。因此，“基礎課”教學不能泛泛而談，而是需要通過積極回應、解答社會熱點、焦點、難點問題，深刻揭示問題背后蘊藏的不同價值立場和思維方式，把馬克思主義的理論知識轉化為學生的思想品德素質與能力。

2.從學生的實際來看，問題導向式專題化教學回答了學生關心的熱點、難點問題

首先從學生的實際來看，當代大學生思維活躍、信息接收途徑多、見識廣，但對各種信息缺乏較為深刻的、立體的、系統的理論分析，很難將“問題”背后的“理論”看透、吃準。其次從學生在學習生活和發展中遇到的實際問題和學生自身思想道德素質狀況與社會要求的思想品德目標的差距問題出發來構建問題式教學內容體系的切入點，同時問題解決要與課程目標達成一致?！盎A課”教師要深入研究學生、了解學生的實際情況，從學生的思想疑點、理論熱點、實踐難點等“問題”出發，通過對“分析問題”和“解決問題”背后的價值立場和思維方式的揭示，來凸顯馬克思主義理論的比較優勢，從而使學生感受到學習理論能夠解惑，增強對理論學習的興趣和熱情。

二、“思修”問題導向式專題化教學內容設計

“基礎課”是一門思想政治教育課，它融思想性、政治性、知識性、綜合性和實踐性于一體，涉及內容十分廣泛，現實性、針對性很強。針對以上課程定位我們設計了科學合理的教學內容。

1.教學內容整合和設計

在教學內容上緊密聯系學生的思想實際進行新的教學內容設計，并結合新疆區域特點、結合培養目標和學生思想實際。重點突出難點和重點，積極探索將教材體系轉化為教學體系?？傮w上設計為四個專題，在大專題下設置小問題，以問題為導向展開教學。

第一專題 適應大學生活、堅定理想信念；第一專題講解的問題：① 如何適應大學生活；② 弘揚踐行社會主義核心價值觀；③ 中國道路--中國特色社會主義共同理想。

第二專題 鑄就民族靈魂、成就壯麗人生；第二專題講解的問題：① 中國精神——以愛國主義為核心的民族精神；② 中國精神——以改革創新為核心的時代精神；③ 樹立正確的人生觀，創造有價值的人生。

第三專題 提升道德境界 培養道德情操；第三專題講解的問題：① 道德的起源、本質、功能和作用；② 繼承和弘揚中華民族傳統美德和革命道德；③ 如何加強社會主義道德建設；

第四專題 增強法律意識 提升法律素養；本專題重點講解的問題：① 法的基本概念和理論；② 依法治國的基本方略 ③ 憲法的概念和基本內容；④ 公民的基本權利和義務。

2.教學內容能及時得到更新和補充體現實效性和針對性，及時回答社會熱點問題

“基礎課”的特點是解決回答學生遇到的各種現實問題和社會熱點問題，為了使教學內容接地氣，我們根據新疆工作的主要任務來設計教學內容。陳全國書記在九代會上的講話精神，新疆工作的一個總目標是：社會穩定和長治久安。一條生命線是：民族團結是各族人民的生命線。從而營造新疆的一個良好局面，不斷開創新疆社會穩定和長治久安良好局面，努力建設團結和諧，繁榮富強，文明進步，安居樂業的社會主義新疆。①根據這些內容結合新疆工作的實際和當前任務，我們在教學內容中安排了：第二專題：“熱愛偉大祖國，建設美好新疆”和“ 事成于和睦，力生于團結”，的加強民族團結的主題發言活動。第四專題：“增強法制意識，弘揚法治精神”中，聯系新疆反分裂、反滲透斗爭實際，重點講清公民基本權利和義務，提高大學生公民意識。除課堂主題發言外并邀請各位教師給學生進行講座，參加講師團并承擔任務。專題包括加強法制建設，提高大學生公民意識；新疆的地緣政治文化與國家安全；祖國懷抱中的新疆——新疆歷史發展；宗教極端主義滲透與新疆穩定形勢分析。

三、“思修”問題導向式專題化教學的手段和方法

在教學中，針對教材具有的特點，改進教學方法，提高教學的吸引力。實現教學方法多樣化、規范化、現代化。在改進和創新教法中圍繞教學目地、教學內容、教學要求來進行教學方法設計。

1.教學方法多樣化

在課堂教學中充分利用計算機網絡資源和多媒體教學手段，提高多媒體課件制作水平和教學效果。運用計算機合成技術和模擬技術，通過文字、聲音、視頻、人物等的編輯和制作成課件，豐富課堂視覺、聽覺刺激，增強學生興趣，使教學煥發出“生機”。

教師精心設計和組織教學活動，認真探索專題講授、案例教學、讀書、討論、調研、研究、線上線下混合式教學等多種形式組織教學。除繼續堅持以案說法；情景模擬；主題發言、演講、辯論等方法外，大膽創新，尤其探索討論研究型教學、合作性教學的方式，鼓勵學生創意和創新，動員更多的學生參與教學。建立課堂活動比賽機制，給學生提供展示才能，鍛煉能力的平臺。

2.以問題為引導組織課堂小組討論規范化

以問題為導引，以學生為本，緊密結合學生的思想實際和社會現實，在每一個專題里力爭解決學生面臨的實踐問題、現實生活問題等。把這些問題加以提煉在課堂上引導同學們參與討論，使學生在參與中接受教育，由教師提出問題、要求和思路，學生具體策劃實施過程，調動學生學習的積極性，變被動學習為主動性學習。引導學生從不同角度觀查問題，思考問題，有針對性地組織教學討論，鍛煉了學生的思考問題的能力、總結概括觀點的能力、組織語言表達能力，討論由淺到深，由近及遠，層層深入，加深學生對理論的理解，增強明辨是非的能力，客觀分析事物的變化，明確大學生社會擔當，在社會生活中發揮正能量。這樣學生就比較容易與教師達成共識，并自覺地對自己的行為進行反思、判斷，做出選擇，增強了課堂教學的效果。 例如我們在第三專題里的道德這個內容里拋出的問題是校園里的社會公德，同學們可以做問卷調查，寫分析報告，也可以做PPT文件來反映校園公德的現狀以及怎樣加強校園公德建設。具體方式我們采取小組討論，把一個班的同學分成若干個組。一般3-5個人組成一個小組，組長由組內成員決定。要求學生在課下準備，然后給與課堂發言的機會，介紹本組對問題的理解，觀察、分析和總結，每組派一人對所有小組發言進行評分，最終算出得分最高的組，由老師對課堂表現突出的小組會給予加分并給與點評。學生的小組報告應當包括小組成員的參與情況和分工情況，以小組討論的形式，進行口頭討論、磋商規劃如何進行，形成書面形式小組討論計劃；形成報告的主要觀點、論據和結論；所提出的建議措施要和自己的日常生活學習相聯系，有切實可行性并以報告的形式呈現作業。通過一系列的課堂教學參與比賽活動，培養了學生思考、研究、拓展問題和表達綜述觀點、解決問題的能力。

3.運用混合式教學的手段和方式，實現教學手段的現代化

本課程運用線上線下混合式教學模式的方法。所謂混合式教學方法就是把網絡教學與傳統課堂教學的優勢結合起來，線上教學將知識理論用技術手段和鏡頭語言對課程內容進行分解、整合、編輯再造成績及組合的學習模塊，通過網絡展示給學生②。線下傳統教學對線上內容再延伸將理論轉化為學生的認知，使理論知識由外而內的進行消化吸收。與此同時教學過程中既發揮教師的主導作用，又充分體現學生參與學習的主體地位。

首先教學方式的更新。線上課程的教學平臺為學生學習“基礎課”提供相應的指導資源、學習資源及練習資源。通過在線平臺學習，要求學生自主觀看課程視頻，完成課程視頻中的嵌入式測驗和課后測驗試題，并參與課程區的線上討論，掌握課程中基礎知識的基本原理，完成理論知識的學習。線上教學并不是要替代傳統課堂，而是線下教學的輔助手段，這種線上、線下合作式教學可以使得“基礎”課教學方式更加趨于合理化，富有吸引力。

其次教學內容的設計。針對法律基礎這部分內容的特點，基礎性知識性強，有很多法學術語，加之課時的限制不能詳細的講解，教學團隊可以根據內容的特點設計線上教學視頻和測試題、讓同學們在課下進行法律常識的和知識點的學習。

根據第四專題重點講解的問題：法的基本概念和理論；依法治國的基本方略；憲法的概念和基本內容；公民的基本權利和義務來設計教學視頻。要使生硬法律條文知識變得生動形象，切合學生實際引導學生了解和學習法律知識的相關內容，由老師制作10分鐘左右的視頻，在視頻中穿插問題或案列，及時讓學生掌握知識點。進行視頻課程設計時，一是要對教學內容進行合理的編排，充分考慮內容的整體性和完整性，對知識內容進行合理的切割，并為其配置個性化互動交流方式，使整個內容課富有吸引力。二是要根據內容的邏輯關系，合理編排課程視頻，使學生學習起來思路比較清晰。三是要編好腳本，也就是講稿，稿子不能太理論化，要口語化，通過深情并茂的語氣講出來，避免學生觀看視頻時枯燥乏味。

再次線上教學與線下教學要渾然一體，相互配合。線上線下的教學內容的安排上要注意線上教學內容經過制作完成后有相對的穩定性，表現出一定的滯后性，需要在課堂上及時對線上的內容進行提問，以及時了解學生掌握的情況，根據掌握的情況來拋出課堂教學要解決的問題，此問題不但要和所學的理論相契合，同時也要結合近期的熱點問題來引導學生思考問題，闡述論點，表達觀點提高思想政治理論課的針對性和實效性。經過線上學習一定時間的學習、思考之后，再配合傳統課堂側重的討論、解惑、指導，能使其更好、更有效地掌握并運用這些理論。這種教學方式無論是形式搭配上的恰當，時間安排上的得宜，還是相互配合、互動交流上的設計，都是對過去傳統教學方式的挑戰和創新。

參考文獻

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作者簡介

劉艷 ，1973，3，新疆財經大學馬列部，職稱：副教授。研究方向：大學生思想政治教育，大學生就業。