淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法

劉新

（陜西省漢中市城固縣陳家灣初中 陜西漢中 723203）

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力源泉，沒(méi)有創(chuàng)新的民族是難以長(zhǎng)久存在的。在歷史的長(zhǎng)河中，每一次歷史的推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)都告訴我們只有創(chuàng)新才能推進(jìn)國(guó)家的發(fā)展，促進(jìn)歷史的演變。21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。習(xí)近平主席在十八屆五中全會(huì)指出：“人是科技創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素，創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。”而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革就是落實(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。所以，我們應(yīng)該從小教育學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)方式來(lái)普及創(chuàng)新意識(shí)。中學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生較為關(guān)鍵的階段，最重要的一個(gè)時(shí)期。

那么，如何采用行之有效的教學(xué)方法，在課堂上有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中意義重大，應(yīng)引起從事初中語(yǔ)文教學(xué)的教師高度重視。通過(guò)二十多年的努力實(shí)踐，我在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)。下面，我結(jié)合自己實(shí)際，就當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教育現(xiàn)狀及學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法做點(diǎn)滴梳理，與同仁們共同探討，望批評(píng)指正。

首先，我來(lái)談一談當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀：

1.有些學(xué)校語(yǔ)文教師教學(xué)思想陳舊落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

素質(zhì)教育明確指出，課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思方面的綜合能力，大力提倡課堂創(chuàng)新改革。教師是課堂教學(xué)的組織、執(zhí)行者，對(duì)學(xué)生能力提高與培養(yǎng)有著直接的影響。然而部分學(xué)校的語(yǔ)文教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念和方式。新時(shí)期素質(zhì)教育的顯著特點(diǎn)就是要發(fā)揮受教育者的自主性，讓他們自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，充分發(fā)揮主體地位。然而受舊的教育形式的束縛，有些語(yǔ)文課堂教學(xué)還是按照教師的計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有自由發(fā)揮的余地，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性，甚至失去興趣。試想，一個(gè)人如果對(duì)一件事情失去了興趣，那么他會(huì)做好這件事嗎？

2.學(xué)生的第二課堂受限制，教學(xué)缺少實(shí)踐活動(dòng)。

大家知道課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，有些學(xué)生學(xué)習(xí)只限于課堂聽(tīng)講，課下完成作業(yè)。其實(shí)社會(huì)也是素質(zhì)教育的重要陣地，語(yǔ)文學(xué)科的豐富延展性是很寬廣的，它涉及到生活的方方面面。而我們語(yǔ)文教師在這個(gè)方面的實(shí)踐是很少的，有些甚至是空白。試想，學(xué)生整天在枯燥乏味的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)中死記硬背，它能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣嗎？

那么，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我做了一些大膽的嘗試。接著，就讓我提出幾點(diǎn)建議和大家共勉：

一、教師本身應(yīng)具備極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：

作為一名初中語(yǔ)文教師，對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，懂得在應(yīng)試教育模式下也許會(huì)出現(xiàn)高成績(jī)，高升學(xué)率的情況，但也會(huì)把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)扼殺在搖籃中，這種做法只會(huì)束縛學(xué)生的思維。教師必須有自己獨(dú)特的教學(xué)觀念，不斷提高自己的創(chuàng)新修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，形成創(chuàng)新模式是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，在開(kāi)始階段會(huì)遇到一些困難，但長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到一定的作用。

二、教師要善于發(fā)掘教材，尋找激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的因素：

教師要充分發(fā)掘教材的創(chuàng)新教育因素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，完善創(chuàng)新品格，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)掘創(chuàng)新能力是非常重要的。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.挖掘?qū)W生志向教育點(diǎn)，引發(fā)創(chuàng)新思維的動(dòng)力。因?yàn)椋瑯?shù)立崇高的創(chuàng)新志向是動(dòng)力之源，是創(chuàng)新的靈魂。這些志向教育點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)努力挖掘。例如，我在教九年級(jí)下冊(cè)《愚公移山》一文中，當(dāng)愚公決定要挖去阻礙前行的“太行、王屋”兩座大山時(shí)，先遭到家人“且焉置土石”的質(zhì)疑，再遭到智叟“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何”的取笑。我適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生找到“投注渤海之尾”“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增”的解決的辦法。接著，抓緊時(shí)間點(diǎn)撥，得出“愚公是因?yàn)槭钢静挥澹排懦艘磺邢揠U(xiǎn)，終于取得成功的”的結(jié)論。學(xué)生得到了很好的志向教育，他們的情感態(tài)度與價(jià)值觀，創(chuàng)新品格，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力也得到了進(jìn)一步提升。

2.引導(dǎo)細(xì)心觀察的學(xué)習(xí)品質(zhì)，打開(kāi)創(chuàng)新思維的門(mén)戶(hù)。可以說(shuō)，觀察是創(chuàng)新的門(mén)戶(hù)。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是覺(jué)察那些稍縱即逝的事物，在對(duì)它進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上”。這就告訴我們觀察在整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)中起著重要作用。例如，我在教七年級(jí)上冊(cè)《看云識(shí)天氣》、八年級(jí)上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》等課文時(shí)，讓學(xué)生找到實(shí)際生活中人們認(rèn)識(shí)天氣、天氣變化動(dòng)植物的具體標(biāo)志等鮮活的例子，再和課文知識(shí)緊緊相聯(lián)作比較分析，最后通過(guò)實(shí)際觀察，達(dá)到真正掌握自然知識(shí)的目的。這些課文的教學(xué)，我依照學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了他們觀察興趣，滿(mǎn)足了他們的好奇心和求知欲，充分激發(fā)了他們的探究熱情，也起到了事半功倍的效果。

3.提倡大膽懷疑的精神，心靈埋下創(chuàng)新的種子。創(chuàng)造往往是從懷疑開(kāi)始的，懷疑就是思考的過(guò)程。巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)”。心理學(xué)研究也表明：疑，容易引起定向探究反射；有了這種反射，思維就應(yīng)運(yùn)而生。因此，可以說(shuō)懷疑是創(chuàng)新的種子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)。如在教七年級(jí)上冊(cè)《論語(yǔ)十二章》中，當(dāng)師生討論到“子夏說(shuō)：‘博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思就是一個(gè)人心有遠(yuǎn)大理想就要有豐富的知識(shí)，要多疑問(wèn)，多深入思考”時(shí)。我抓緊時(shí)間教育學(xué)生，要敢于懷疑古賢，要多疑問(wèn)，告訴他們古賢亦非圣人之理，只有深入思考，才能真正解決問(wèn)題。再者，針對(duì)中學(xué)生有好奇的心理特點(diǎn)，我不斷因勢(shì)利導(dǎo)，盡量讓學(xué)生創(chuàng)新的種子生根、開(kāi)花、結(jié)果。

4.經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生合理想象，讓他們展開(kāi)創(chuàng)新的翅膀飛翔。課本中的文章聯(lián)想的空間極大，例如，我在教九年級(jí)上冊(cè)《沁園春·雪》一文時(shí)，我通過(guò)分析“千里冰封……欲與天公試比高”這幾句話(huà)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)200字的雪景場(chǎng)面，真正讓學(xué)生對(duì)北方的奇異壯麗的雪景有充分的認(rèn)識(shí)。再如，在教八年級(jí)下冊(cè)《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，我讓學(xué)生想象曾經(jīng)遠(yuǎn)去的美麗，開(kāi)展甲乙雙方激烈的辯論比賽，看誰(shuí)對(duì)景物描述的詳盡美麗。想象力和聯(lián)想力越豐富，創(chuàng)新的火花也就閃得越亮。

總之，“不臨深谷，不知地之厚也”。以上談的只是我一些個(gè)人的初步嘗試結(jié)果。創(chuàng)造性教育是一個(gè)發(fā)展的課題，是一個(gè)無(wú)底洞，如何讓語(yǔ)文教育者不辱培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的使命，還須學(xué)界同仁們?cè)谛捱h(yuǎn)的道路中上下求索。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法與途徑很多，只要我們做語(yǔ)文教學(xué)的有心人，就能培養(yǎng)出一大批敢想、敢說(shuō)、敢做的具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的新世紀(jì)的接班人。