語文教學設計：《跨越海峽的生命橋》

孫慶華

（黑龍江省農墾建三江管理局七星農場第二中學 黑龍江佳木斯 156300）

教材分析：

《跨越海峽的生命橋》是人教版教材四年級上冊的一篇精讀課文。講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文描寫了同一時間的兩個場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，她在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓；相距雖遠，他們的心卻是緊緊相連的。

學情分析：

四年級的學生已具備一些基本閱讀能力：能夠借助文本思考一些問題，并表達自己的觀點；能在自學的基礎上，學習和別人交流自己的看法；初步用讀來表達感受。所以，本節課以讀為主，訓練學生的朗讀能力，在讀中理解詞語，品味句子，感悟文章。同時試圖培養學生探究、合作的能力。

設計思路：

1.“以讀為本”，文章感人而生動，適合朗讀訓練。力求通過不同層次、多種形式的朗讀，穩步推進，螺旋上升，讀中感悟，讀中理解，引領學生走進文本，受到情感熏陶。

2.“自主學習”，構建樂學氛圍，促進學生積極主動地學習。從題目入手，引生探究目標。瀏覽全文，整體感知。抓住重點語句品味語言文字。以填空和朗讀再次回歸整體，使認知更完整、深刻。擴展練習，培養語文素養。

學習目標：

過程與方法方面：正確流利用感情的朗讀課文，通過聯系上下文等方法理解“跨越海峽的生命橋的”含義。

情感、態度、價值觀方面：體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

重點難點：通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩案醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋的”含義。

教學準備：課件；找畫令自己感動的語句。

課前交流：同學們回顧一下我們第六單元的單元主題是什么？學生展示課前搜集有關人間真情的優美語句。

教學過程：

一、揭示課題，回顧導入

1.今天我們一起來學習第22課，齊讀課題——《跨越海峽的生命橋》。

2.出示學習目標，生自由朗讀、提煉。

二、把握主要內容，整體感知

1.回顧這篇課文寫了一件什么事？

2.（生敘述的過程中，課件出示：“杭州 小錢 白血病 臺灣 同胞 余震中捐獻骨髓”。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內容說得明白又完整？）

3.課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什么呢？

三、細讀課文談感受，指導朗讀感受深的語句

看起來，臺灣同胞冒著地震的危險捐獻骨髓的那一幕，感動了我們每一個人，同學們，對于感人至深的文字，我們要靜下心來細細品讀；尤其是讓我們心中一動的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯系課文的其他內容去思考，我們就會發現，感動我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請同學們自由朗讀課文3——6自然段

1.畫出文中令你感動的語句。

2.抓住關鍵詞語談談自己的體會，說說人物的品質。

3.融入理解有感情地朗讀。

溫馨提示：畫語句，先自主學習，再小組交流。

四、合作交流

指名交流：好，同學們讀得這樣認真，讓老師很感動。誰愿意先來交流。

A 地震之危悟感動

交流第四自然段語句“在這場災難中……不清楚。期待著他的骨髓。”

1.出示地震圖片師配解說詞渲染氣氛

（出示句子第四自然段）看看臺灣青年冒著地震的危險，離開自己的家人，躺在病床上，心里想著什么？

當別人在地震中逃難時，臺灣青年卻仍堅持做抽取骨髓的手術，那是因為，他知道——（課件出示“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。”）（指生讀）

家人是否平安他都不清楚，是他不關心嗎？——（課件出示“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。”）（指生讀）

原來青年滿心想的都是小錢——（課件出示“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。”）（全班齊讀）

臺灣青年想著一個生命康復的希望，多么善良的心啊！多么博大的愛心啊！

B護髓之勞悟感動

交流表現李博士高尚品質的語句。

1.你們用朗讀表現出臺灣青年美好的心靈，感動了自己也感動了老師。誰畫了描寫李博士的地方，體會到了什么呢？

2.骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著這生命的火種出發了……

（1）屏幕出示：

1.時20分，李博士從花蓮飛往臺北。

1.時15分，由臺北抵達香港后，立即飛往上海。

1.時45分，飛機在上海降落。

2.時50分，李博士直奔杭州。

2.時15分，李博士乘坐的救護車開進了杭州的醫院。

經過了十幾個小時的奔波，李博士沒有休息，

（2）你想對李博士說些什么？

C抽髓之痛悟感動

1.對比想象：小錢躺在病床上在想什么？那位青年也靜靜地躺在病床上在想些什么？

師：這是一次跨越海峽的拯救行動，也是一場跟死神爭奪生命的較量。他們冒著生命的危險，在那里等什么呢？他說對了！變紅最后一句話——“經過一次又一次的努力……”指生讀。

2.這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。

五、激情扣題

1.小錢就這樣得救了！我們為這美好的結局而感動，讓我們和作者一起傾吐心聲（出示最后一自然段生齊讀）

2.“這真是一座用____架設的生命橋啊！”讓學生發散填空）

（師板書：骨髓、愛心、血脈親情）

這座用骨髓、愛心、血脈親情架設的生命橋，將永遠屹立在大陸同胞和臺灣同胞的心中！（板書：大陸同胞、臺灣同胞）

六、片段練筆

1.生活中正是有了愛心、友情、奉獻才讓生活中感動無處不在，生活中有令你感動的事嗎？

2.同學們，如果有一天，小錢和這位臺灣青年見面了，他們會說些什么呢？

七、板書設計

跨越海峽的生命橋

大陸同胞 骨髓 愛心 臺灣同胞 血脈親情

總之，本次授課總體感覺自己的教學語言不夠豐富，教學機智不夠靈活.這些不足都有待于我不斷向其他教師學習，在今后的教學中，我將正視自己的不足，踏踏實實地深入挖掘好教材、教參和課標，認真上好每一節課，爭取在以后的教學中能有所提高，不斷地完善自己。