興趣為舟方法槳得心樂學新課程

張能源+王玲香

（甘肅省武威市古浪縣大靖鎮初級中學 甘肅武威 733103）

俗話說：“教無定法而有法”。“教無定法”主要說出了不同的老師，由于受地域、環境、教學氛圍等因素的影響，在教學中會因學生的差異，班級的學習風氣的不同而采用不同的教法。即使是同一堂課，相同的老師在不同的班級中教學方法也會不同。“有法”則體現了他們的教學環節中都會有一些具有共性的教學方法。細細想來，還可以借此闡釋學生的學習方法為“學無定法而有法”。人們都說知識是海洋。我想，良好的學習興趣就是那飛向知識海洋和理想彼岸的海鷗，適當的學習方法則是海鷗那指引方向，劈風斬浪的矯健雙翼。

一、激發興趣，培養學生創新思維。

“興趣是最好的老師”。學生學習有興趣，就能積極思考，進入智力興奮狀態，有助于取得良好的學習效果。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師要從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，課堂上營造寬松的氛圍，創造一個和諧平等的教學環境，讓學生在輕松愉悅的氣氛中去學習。消除學生上課時拘謹的場面，充分激發學生的學習興趣，讓他們勇于提出問題；同時在教學中創設新穎有趣的問題情景，注重語言的技巧，使學生在問題中不斷思考、探索，因勢利導的把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，保持學生對學習經久不衰的求知欲。

二、嚴格要求，培養學生嚴謹態度。

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，在化學教學過程中，教師要自始至終嚴格要求，培養學生嚴謹的科學態度，引導學生養成良好的探究習慣。尤其是在實驗操作中，更要注意實驗的規范性，條理性。如氫氣還原氧化銅的實驗中“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”。否則可能會發生爆炸或者使還原物重新被氧化。再如一氧化碳還原氧化鐵實驗中如何處理尾氣一氧化碳，防止污染，以及稀釋濃硫酸時如何規范操作，防止發生危險等等。

三、循序漸進，適時進行學法指導

教學中，不僅要教給學生知識、更要適時教給學習的方法，指導學生結合學習實踐、學會歸納知識和記憶知識。通過交流，摸索出適合自己的有效學法，來提高學習成績。

1.學前“導”

（1）指導閱讀方法

閱讀是學生獲取知識信息的一條重要途徑。自始至終培養閱讀的習慣，指導學生根據教材內容及知識結構，學會粗讀和精讀：粗讀教材章節，掌握所學知識的概貌，并在腦海中串聯成線；精讀教材中的概念、公式、性質、定理等，抓住核心詞語真正理解他們之間內在的關系。如理解酸和堿必須強調“陽離子全部是氫離子”或者“陰離子全部是氫氧根離子”中的“全部是”。對催化劑的概念則強調：“一變二不變”。

（2） 指導聽課方法

化學作為九年級的新學科，基礎知識背記多。不少學生因為記而忽視了聽、看、思。雖然筆記很全，但學習效果不佳。教學中，老師要指導學生處理好聽課，觀察，思維和做筆記之間的關系。以聽、練、思為主，記為輔，掌握記錄的時機。主動記（有所取舍），不被動記（老師講什么就記什么）。記要點、記疑點、記分析問題的思路及方法、記小結、記特征習題等，以備溫習。

2.學中“點”

教師要根據化學學科特點和教學內容，在教學中指點實用的記憶方法。

﹙1﹚理解加重復記憶。理解是記憶的催化劑，理解了的東西容易被記住。對元素符號，概念等在理解的基礎上重復三至五遍，達到記憶的目的。

﹙2﹚編順口溜記憶。把記憶材料編成口訣或合轍押韻的句子，縮小記憶材料的絕對數量，將材料分組記憶，不但可以減輕大腦負擔，而且記得牢。如原子團的化合價；如氫氣還原氧化銅的操作“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化”。還可以用諧音來幫助記憶。如實驗室制取氧氣的步驟“查〈茶〉﹑裝〈莊〉﹑固﹑點﹑收﹑離〈利〉﹑熄〈息〉”。七個字就概括了實驗室制取氧氣的重點步驟。

﹙3﹚對比記憶。將所要記憶的內容通過對比來幫助記憶，加深理解。如對比制取氧氣，二氧化碳，氫氣的發生裝置或收集裝置的相同點和不同點，歸納固體加熱制取氣體可用哪一類裝置；固液反應制取氣體可用哪一類裝置。對比選擇制取二氧化碳的藥品和最簡最優的發生裝置。如對照分子的特征來學習原子的特征等。

﹙4﹚同步記憶。單純背讀記憶時間稍長就會產生疲倦感，降低對知識的注意力和學習的興趣。因此在實踐中可以將聽、讀、思和動手寫結合起來，通過變換學習方式來保持學習興趣。而最佳方式是聽、讀、思和動手同步進行，即古人所說的“三到”：眼到、心到、手到。

3.復習“聯”

在單元小結或者后期系統復習時，許多知識已經構成一個完整的小體系，知識之間各自為點又互相關聯。指導學生把知識匯總，縱橫對比，理清關系，則下列方法較好。

﹙1﹚ 屬性關聯歸納記。用表格或圖示法將所記憶知識按屬性加以歸納，構成相互關聯的知識網絡，分門別類記憶的方法。如物質的分類網絡分解記；常用儀器的用途表格匯總記。元素周期表的結構可以概括記：“七橫行、七同期、三長三短一不全；十八縱行、十六族、主副各七族、還有零和八”等。

﹙2﹚“點面聯想”鞏固記。如果說將學習內容按屬性聯系歸納記憶是對知識按章節縱向記憶，那么聯想記憶就是將化學知識橫向進行復習，由某一個知識點引出相關的無數輻射知識點。例如寫出一個化學方程式（點），由它則輻射出元素的知識，離子的知識，化合價及化合物的知識，化學方程式的知識，基本的化學計算等許多知識點（面），學生則通過聯想記憶檢查這些知識是否完全掌握，從而全方位的熟悉所學內容。

當然，在教學中，要想使學生學好基礎知識，提高基本技能，做到這些還遠遠不夠，還需師生有和諧融洽的關系，教師有較高的文化素養和與時俱進的，科學的教育教學理念。深化教學課堂改革，鉆研化學課程標準，真正做到教師之間互助合作，師生之間互助合作，同學之間互助合作。相信只要以興趣為舟，以方法為槳，在新課程理念的指引下，我們一定會得心應手的學習化學知識，順風順水到達知識和理想的彼岸。