讓留守兒童健康成長

陶玲莉

（江西省九江市都昌縣第三小學 江西都昌 332600）

摘 要：一群父母常年在外打工，而他們被迫留在家鄉，留在爺爺奶奶的身邊的留守兒童。長期缺少父母關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產生一定時期的不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發展。

關鍵詞：留守兒童 健康成長

一、留守兒童的心理特征

1.留守兒童缺乏情感的薰陶

父母親長期不在身邊，留守兒童大多由家里的老人照看和看護，有的甚至就寄養在親威家里。這些老人由于文化素養低，對現代的教育思想及教育理念接觸少，了解少。只出于對孫輩的溺愛，所以對孩子是百依百順，使這些孩子養成了唯我獨尊，缺乏同情心，任性自私的習慣。這些孩子由于缺少約束，大多都缺乏自立。而在孩子的成長過程中，父母親扮演著非常重要的角色，起到了不可或缺的作用。孩子們在他們的成長過程中，對父母的關愛和照顧有一種天性的渴望，有了這種自然的愛，他們的成長才會順乎自然合理，他們情感發育才會正常和健康。而缺乏這樣一種愛，他們的心理發育將會出現這樣或那樣的問題。這種情感的缺乏，以至造成了比較嚴重的后果的時候再來彌補和拯救，其效果將微乎其微。

2.留守兒童由于監護不周、重養輕教造使孩子缺乏足夠的自信

我們學校有一個小朋友叫特特，今年6歲，父母親常年在外務工，從10個月大時就一直跟爺爺奶奶生活在一起。特特幼年時，本該上幼兒園，由于他對園里的生活很不適應，天天在學校哭了，爺爺奶奶不舍就隔三差五的送去一次。直至6歲上了小學，這種哭鬧的現象有了一些好轉。但是，每次下課的時候同學們都聚在一起玩，只有特特總是一個人躲在隊伍的后面。特特很孤獨，常常一個人呆在某個地方，從不肯與其他同學一起玩。老師有時候安排他與其他的小朋友一起做游戲，他總是不愿意，一些小朋友如果走過去拉他，他就哭，這個令老師們很茫然。從特特的一些表現可以分析看出，她是典型的缺乏自信，對外界的一些事物和人都不敢去接納，把自己封閉起來。這跟父母長期不在身邊，缺乏來自父母的關愛和照顧有著密切的聯系有一定的關系。

3.留守兒童缺乏安全感

從心理學上說，從獲得來自父母方面的關愛越多，就對社會越有安全感，小學生只有對某人有充分的信賴感，他才會對這個人有充分的安全感，并且隨著時間的變化，這種安全感會慢慢在人的心靈深處根植起來，并延伸到方方面面。留守兒童的父母長年在外，與孩子見面的時間很少，平時都是爺爺、奶奶、外公、外婆照顧，缺少父母的陪伴。而對于孩子來說，自己的父母是一種天性的安全支撐。缺少了父母的陪伴，孩子很難養成良好且規律的生活習慣，安全感自然也就無從建立或培養了。

4.留守兒童大多具有焦慮和抑郁情緒。

由于留守兒童的父母長期不在孩子的身邊，他們的衣食起居都由家中的老人來照顧，老人對孩子又非常溺愛，他們對孩子一味遷就，一味滿足，百依百順。但是他們往往只是注重滿足孩子的物質要求，而忽略了孩子的情感需要。在這種環境下長大的孩子往往比較自私、任性、依賴性強。再加上遠離父母和對父母的思念，導致他們的情緒極不穩定，表現出一些無緣無故哭泣，注意力難于集中，坐立不安等焦慮方面的情緒。

二、留守兒童的心理輔導應當首當其沖

1.重點是關愛，充分培養留守兒童的自信，克服自卑心理。

自信是一種積極的心理品質，是促使一個人向上奮進的內在動力，是一切成功的基礎。同樣，自信心在孩子的成長過程中所起的作用是無法估量的。如果孩子是個自信的人，那么他就會處世樂觀進取，做事主動積極，勇于嘗試，樂于接受挑戰。如果孩子缺乏自信，那么他就會在任何事情面前表現出柔弱、害羞、恐懼的心理，不敢面對新的事物，不敢主動與人交往，從而失去很多學習和鍛煉的機會，影響自身的發展。很顯然，家庭教育對培養孩子的自信心起著至關重要的作用。孩子幾歲的這段時期，正是他們自信心培養和樹立的關鍵時期。這個時期的孩子的自尊心和自信心很容易受挫。留守兒童比其他的孩子來說，在這方面存在著明顯的不足，所以怎樣對他們重點關愛，充分培養他們的自信，克服自卑心理，就顯得猶為重要：

首先，教師要做留守兒童的知心朋友，利用教師與孩子這種良好的關系來提升孩子的自信心。做孩子的知心朋友，就要求教師對孩子的想法了如指掌，知道他們喜歡什么，討厭什么，遇到不同的事情孩子會有什么樣的想法。孩子與老師之間的關系密切了，他就會在很多事情上變得主動起來，不會再害怕和害羞。這樣，孩子的自信心就會得到較好的培養。

2.加強家園聯系，協助構建良好的家庭情感氛圍。

留守兒童，他們沒有得到一份本該屬于他們的完整的關愛，這種缺陷，使他們幼小的心靈受到很深的影響，這種影響造成了他們孤獨寂寞，自卑和消沉的心理。作為一個教育工作者，應以高度的責任心來幫助他們，對他們傾注更多的關心和熱愛。

（1）老師們應主動地把孩子在學校的表現反映給看護人，要求家里的人給予孩子更多的關心，以彌補他們的情感缺陷，使這些孩子能夠在一種和諧的環境中健康成長，全面地發展。

（2）教師應該與遠在外面打工的孩子父母保持聯系，使這些父母充分地了解留守兒童的教育缺陷。爭取父母能多與孩子通電話，以這種形式加強孩子與父母的聯系，使孩子能經常感受到來自父母方面愛的缺失。要適時地鼓勵和贊揚孩子。留守兒童與其他的孩子一樣，也會時常犯錯，那么，當這些孩子犯錯的時候，老師要適時贊揚他們敢于嘗試的勇氣。使孩子能夠盡快地從自己所犯的錯誤中走出來，避免自卑心理的形式。

（3）讓留守兒童在成功中獲得自信，培養孩子自信心很重要的一個方法便是讓孩子不斷地獲得成功的體驗。因為過多的失敗體驗，往往會使孩子對自己的能力產生懷疑。因此，老師要根據留守兒童的發展特點和個體差異，安排適合他們的任務和要求，確立一個適當的目標，使他們通過自己的努力能達到這個目標，不斷地獲得成功的體驗。

3.積極引導，使留守兒童遠離懷疑和恐懼。

由于教育和成長的環境原因，很多留守兒童都具有一定的懷疑心理和對周圍事物充滿著恐懼感。這些負面的情緒如果長期不予排解的話，對兒童健康的心理發育就會產生不良的影響。這就要求我們的學校的教師采取一些有效的措施來幫助這些留守兒童消除他們心里的懷疑和恐懼，使他們的心理成長回到正常的軌道上來。我認為采取以下措施會產生比較明顯的作用：

首先，對于這樣的孩子，多給他們講一些正能量的故事。我們平常多收集一些這方面的故事，多給孩子們講一講這方面的故事。孩子們大多喜歡聽這方面的故事，他們聽得多了，也就會慢慢地向故事中的這些人物學習。

其次，鼓勵這些孩子們積極參加我們學校里，經常舉辦一些團輔活動，如：“過獨木橋”“我是誰、我成長我快樂、班級是我的家、大家團結真快樂”，還有一些講座等活動。這對培養孩子們的勇敢精神，消除恐懼感很有好處。

對留守兒童而言，做人教育比知識教育更為重要，因此我們首當其沖的是“讓留守兒童健康成長。”