淺談項(xiàng)目教學(xué)法在電子工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)

鄭航+李志和

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是強(qiáng)調(diào)探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作型學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在電子工藝實(shí)訓(xùn)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)選取“工程項(xiàng)目”來(lái)創(chuàng)設(shè)“情景”，通過(guò)“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)完成“工程項(xiàng)目”來(lái)達(dá)到“意義建構(gòu)”，很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué) 電子工藝實(shí)訓(xùn)

課題項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題“《電子類專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建與實(shí)施》（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJK15-579）”

【分類號(hào)】TN0-4；G712

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，通過(guò)選取“工程項(xiàng)目”來(lái)創(chuàng)設(shè)“情景”，通過(guò)“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)完成“工程項(xiàng)目”來(lái)達(dá)到“意義建構(gòu)”，其“以項(xiàng)目為主導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生綜合能力的提高起著十分重要的作用，適用于學(xué)生水平參差，學(xué)生自控能力薄弱，課程的應(yīng)用性比較強(qiáng)的職業(yè)技能教學(xué)。

小型電子產(chǎn)品的安裝是中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中《電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)》課程的一個(gè)重要項(xiàng)目。結(jié)合《電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)》這門課程的特點(diǎn)，筆者在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用了項(xiàng)目教學(xué)模式，即師生雙方共同在電子實(shí)訓(xùn)室參與項(xiàng)目教學(xué)，由指導(dǎo)老師安排一個(gè)小型電子產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師邊教邊訓(xùn)，學(xué)生邊學(xué)邊做，并把課程中的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)完成這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這樣便于鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題的復(fù)合能力。下面筆者談一談項(xiàng)目教學(xué)法在電子工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用與評(píng)價(jià)的體會(huì)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義和特點(diǎn)。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的定義。

行為導(dǎo)向教學(xué)法是20世紀(jì)80年代世界職業(yè)教育教學(xué)理論中出現(xiàn)的新思潮。由于新教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效的作用，所以，日益被世界各國(guó)職業(yè)教育界與勞動(dòng)界的專家所推崇。最初提出并推行行為導(dǎo)向教學(xué)法的是在世紀(jì)之交的德國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域興起的一場(chǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的改革。行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。這種教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)，是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。在課堂上，由教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過(guò)程。

行為導(dǎo)向教學(xué)法的主要內(nèi)容包括：大腦風(fēng)暴法，卡片展示法，項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、文本引導(dǎo)法，模擬教學(xué)法，角色扮演法，案例教學(xué)法等。項(xiàng)目教學(xué)法是其中重要的一種，更多地運(yùn)用在專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中。

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目是計(jì)劃好的有固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。

1.實(shí)踐性：項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。

2.目標(biāo)明確：圍繞一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決展開(kāi)學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，富有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

3.自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

4.發(fā)展性：長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過(guò)程。

5.綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。

6.開(kāi)放性：體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示，評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。

7.評(píng)價(jià)特點(diǎn)：項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。

（一）實(shí)施環(huán)節(jié)。

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施環(huán)節(jié)大體分為5個(gè)階段。

1.教學(xué)分析和確定項(xiàng)目任務(wù)。

2.制定計(jì)劃。

3.實(shí)施方案。

4.檢查評(píng)價(jià)。

5.歸納總結(jié)。

對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析，確定合適的教學(xué)項(xiàng)目，是項(xiàng)目教學(xué)能正常開(kāi)展的前提。在小型電子產(chǎn)品的安裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中，筆者根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和小型電子產(chǎn)品的安裝專項(xiàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行了分析，確定了一個(gè)完整的小型電子產(chǎn)品的安裝項(xiàng)目，從而培養(yǎng)了學(xué)生各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專項(xiàng)能力。

（二）教學(xué)過(guò)程。

1.向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)。指導(dǎo)老師把組裝K008小型電視機(jī)的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說(shuō)明，使學(xué)生有明確的目標(biāo)，知道實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容是為了什么，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。如對(duì)組裝K008小型電視機(jī)直流穩(wěn)壓電源實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求是：（1）能提供所需的10V直流電壓，輸出1.5A足夠大的電流，當(dāng)電網(wǎng)電壓及負(fù)載電流在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，輸出電壓仍保持穩(wěn)定，且輸出紋波電壓始終很小。（2）能連續(xù)穩(wěn)定地工作，環(huán)境溫度或機(jī)內(nèi)溫度升高時(shí)，也能保持輸出電壓不變。（3）漏磁小，且采取適當(dāng)措施，以保證不造成有害干擾。（4）具有安全保護(hù)措施，以保證使用者的安全和當(dāng)機(jī)內(nèi)出現(xiàn)短路故障時(shí)，能減少元器件的損壞。

2.作出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，做出一份切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。計(jì)劃的主要內(nèi)容包含：任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項(xiàng)等。

如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：K008小型電視機(jī)電源電路的安裝與調(diào)試

（1）教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：掌握正確選取元器件安裝電源，并進(jìn)行檢測(cè)與調(diào)試

促成目標(biāo)：

a.掌握電源電路相關(guān)元器件的識(shí)別；

b.掌握電源電路相關(guān)元器件的檢測(cè)；

c.掌握電源電路相關(guān)元器件安裝與焊接；

d.掌握電源電路調(diào)試、檢測(cè)與故障維修。

（2）工作任務(wù)

a.電源電路相關(guān)元器件的識(shí)別；

b.電源電路相關(guān)元器件的檢測(cè)；

c.電源電路相關(guān)元器件安裝與焊接 ；

d.電源電路調(diào)試、檢測(cè)與故障維修。

（3）活動(dòng)設(shè)計(jì)

a.認(rèn)知電源變壓器；

b. 認(rèn)知電源電路的結(jié)構(gòu)；

c.電源電路相關(guān)元器件的識(shí)別；

d.電源電路相關(guān)元器件的檢測(cè)；

e.電源電路相關(guān)元器件安裝與焊接 ；

f.電源電路調(diào)試、檢測(cè)與故障維修；

g. 編寫電源電路調(diào)試、檢測(cè)與故障維修實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

3.實(shí)施項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

教師對(duì)學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生不斷調(diào)整自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程又分兩步進(jìn)行：

（1）模擬實(shí)驗(yàn)：在計(jì)算機(jī)上用相應(yīng)的軟件如multisim先完成模擬仿真實(shí)驗(yàn)，通過(guò)軟件的應(yīng)用和仿真的過(guò)程，同學(xué)們獲得了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)電子電路的原理和工作的過(guò)程有了更深一層的認(rèn)識(shí)。

（2）實(shí)物實(shí)訓(xùn)：對(duì)照K008小型電視機(jī)電路原理圖所需要的元件，筆者要求學(xué)生在教師提供的材料中選擇自己所需的元器件。筆者提供元器件時(shí)，有意識(shí)的把好多元器件混在一起，讓學(xué)生自己選擇，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種元件，有的同學(xué)一下子就找到所需的元件，但有的同學(xué)不認(rèn)識(shí)二極管和三極管，有的同學(xué)不知道電容器、電感器，有的同學(xué)不知道聲表面波濾波器、三端陶瓷濾波器等，同學(xué)們就相互幫助，相互介紹，拿到各自需要的元件，在這時(shí)，筆者恰如其分插入話題，告訴學(xué)生各種元器件的分類、特點(diǎn)和應(yīng)用，以及該如何選擇所需元件，學(xué)生們恍然大悟，才和平時(shí)課堂上所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

4.自我評(píng)價(jià)、回顧及總結(jié)。

實(shí)訓(xùn)完成后，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)照項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行回顧、總結(jié)。

筆者讓學(xué)生填寫以下實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高，較好地掌握了電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)的專業(yè)技能。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在電子工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了電子元器件的識(shí)別和檢測(cè)方法，較好地掌握了印刷板焊接的工藝流程，并能進(jìn)行正確安裝小型電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高，增強(qiáng)了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計(jì)劃的能力；在項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生增強(qiáng)了與他人交往，合作的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

總之，項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人主動(dòng)參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及溝通合作等關(guān)鍵能力。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)老師介紹知識(shí)聲嘶力竭，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，效率低下，死記硬背，難以將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的弊端。讓項(xiàng)目教學(xué)法在不斷的嘗試中逐漸成熟發(fā)展，發(fā)揮它在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕李曉香.項(xiàng)目教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》中的應(yīng)用. 《考試周刋》，2014（78）：169-169

〔2〕陽(yáng)興見(jiàn).田占軍，項(xiàng)目教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用.《品牌》，2015（02）

〔3〕田苪琦.項(xiàng)目教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用及分析.《中小企業(yè)管理與科技旬刋》，2015（05）：215-216

作者簡(jiǎn)介：鄭航，男，1969年2月，漢族，福建省福州市，本科，福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)，中專高級(jí)講師，研究方向：電子類專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)評(píng)價(jià)模式構(gòu)建與實(shí)施