中等職業(yè)學(xué)校德育課中情感教學(xué)法的運用

胡穎

摘要：情感教學(xué)法，是以其他教學(xué)方法為載體，充分發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用的一種教學(xué)方法。在中職德育課教學(xué)中，情感因素的作用越來越為人們所重視。對人才的培養(yǎng)，不能僅滿足于高技能，還要運用適宜的教學(xué)方法，陶冶學(xué)生品德，使之成為德才兼?zhèn)涞娜恕１疚臏\談一下情感教學(xué)法在中職德育課中的運用。

關(guān)鍵詞：情感、情感教學(xué)、情感教學(xué)法、情境、情感評價

【分類號】G711

所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強教學(xué)效果的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動中，認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。

一、中職學(xué)校德育課運用情感教學(xué)法的意義

中職學(xué)校的生源數(shù)量和生源素質(zhì)雖然在不斷提高，但學(xué)生的基礎(chǔ)差和文化底子薄，卻仍然是不爭的事實。加上本身素質(zhì)等方面的一些問題，普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象。作為一名中職德育課教師，針對這種現(xiàn)象，不能退縮與言敗，要用發(fā)自內(nèi)心的真情，感染學(xué)生的情感，撥動學(xué)生的心弦，在學(xué)生中引起共鳴，拉近師生間的距離，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來。

而情感教學(xué)法在德育課中恰恰起到這種師生共鳴的作用。

1、激發(fā)興趣，促進學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是每一個老師的責(zé)任。興趣是最好的老師，有了興趣，事半功倍。

2、促進學(xué)生的良好品德的養(yǎng)成。

課堂教學(xué)中民主的氛圍，教會了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)他人，學(xué)會合作與競爭，產(chǎn)生時間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進取的精神，情商得到了發(fā)展。

3、有利于學(xué)生社會化的發(fā)展。

情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生盡情表達的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為學(xué)生提高表達能力，合作能力，組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。

4、有利于提高學(xué)生的審美能力。

輕松愉快的課堂教學(xué)，寬松友好的人際關(guān)系等，無不蘊含著豐富的審美因素，學(xué)生在其中提高了審美情趣。培養(yǎng)了審美能力，樹立起美好的理想。教師在德育課教學(xué)中，可以有意識、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識真、善、美之所以值得敬佩、仰慕，以及假、惡、丑之所以應(yīng)該遭厭惡的原因。這樣，學(xué)生認(rèn)識問題的能力結(jié)合著情感因素，其審美能力的提高就有了根基。

二、中職德育課情感教學(xué)法的運用

那么如何運用這一教學(xué)法呢？本人就教材、教師、評價三方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）研究分析教材，挖掘情感因素

中職德育課教材蘊涵著豐富的情感因素，我們在利用教材時，必須對教材內(nèi)容融會貫通，同時對課文內(nèi)容進行擴充與提煉，整合教育的資源，善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。

教材中有許多情感素材可以挖掘。如戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志，勞動模范忘我的工作態(tài)度，科學(xué)家的廢寢忘食、刻苦攻關(guān)的精神等，無不牽動和豐富著學(xué)生的情感。教學(xué)中，可運用多種手段，使教材、教師之情融會成學(xué)生的感情，變成一種學(xué)習(xí)的熱情和沖動，同時使學(xué)生的心靈受到陶冶。 如我在講授《職業(yè)道德》課時，抓住每章、節(jié)之前提供的成才案例，或與學(xué)生一起展開討論，或讓學(xué)生在熟悉案例內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，利用角色扮演，親身體會一下主人公的所做所為，盡可能有一個直接感受。

（二）教師真情相呼，激發(fā)求知欲望

學(xué)習(xí)過程是師生情感雙向交流的過程。以師生的情感為基礎(chǔ)，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是一旦學(xué)生對老師感到親切，才敢于獨立思考，才敢于交流思想。即所謂“親其師，信其道”。所以在德育教學(xué)實踐活動中，我認(rèn)為要做到“近、尊、愛”，才能有利的促進德育課的情感教學(xué)。

1、近——親近學(xué)生

人是有感情的。德育課教師僅靠每周的幾節(jié)課和學(xué)生接觸太少，很難達到了解、親近學(xué)生，與學(xué)生溝通感情的目的。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教風(fēng)，由課堂接觸學(xué)生變?yōu)檎n下也多接觸；由在三尺講臺授課變?yōu)樯钊氲綄W(xué)生中講課。在信息化普及的今天，利用QQ群、微信等交流手段，縮小師生之間在時空上的距離。

創(chuàng)設(shè)一個與教材內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍，是十分必要的。我校開展的“開心課堂”就是打開學(xué)生心智、接近師生情感、開開心心教與學(xué)的良好實踐。

2、尊——尊重學(xué)生

一是尊重學(xué)生的主體地位。變“一言堂”為“群言堂”，變單純灌輸為啟發(fā)學(xué)生動腦思考，動手操作，把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二是尊重學(xué)生的自尊心。由于學(xué)生的差異性，在練習(xí)或回答問題時，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。在這種情況下，教師要寬容、諒解學(xué)生，不能簡單的加以指責(zé)、諷刺、挖苦了事。

3、愛——熱愛學(xué)生

愛是人的基本需要，正在成長的青少年更需要愛。在德育課教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，熱愛學(xué)生，給學(xué)生以關(guān)心、尊重、理解。

在我所帶的班中，有這么一位不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。成績本來不好，再不愛學(xué)，情形可想而知。如果對他批評、指責(zé)，他不會在意。我就多次找他談心、聊天，以情動人，幫他打開心結(jié)。在課堂上，有一點進步，我也經(jīng)常表揚他，慢慢地，有了轉(zhuǎn)變。不僅順利畢業(yè)，現(xiàn)在工作崗位上也很好。他也經(jīng)常跟我聯(lián)系，說到老師真心的鼓勵，是他學(xué)習(xí)進步的最大動力。

（三）熱情評價，升華師生情感

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是實施情感教育的有效途徑，在評價的過程中蘊涵著豐富的情感因素，教學(xué)評價是在師生互動中進行，因此，課堂教學(xué)評價的環(huán)境、形式與方法將直接影響學(xué)生認(rèn)知與情感兩類信息的溝通。

1、以豐富的情感，感染學(xué)生的情感世界 。

情感教學(xué)植根于教學(xué)活動始終，教師要善于研究與反思教學(xué)實踐的能力，以改革創(chuàng)新的精神把握情感教學(xué)的契機，使課堂教學(xué)活動實現(xiàn)更完美更理想的境界。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是實施情感教育的有效策略與途徑。

2、以創(chuàng)新教育理念，探索情感評價策略與途徑 。

通過教師對教材的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)師生情感互動的環(huán)境，根據(jù)接受情況，分層次教學(xué)。在此同時，實行多元評價，加大過程性評價。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，多給熱情的贊賞與鼓勵，有意識培養(yǎng)求知欲望，增強克服困難的毅力，幫助建立自信心，形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境。

課堂教學(xué)在組織形式上也要發(fā)生變化，教師應(yīng)盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)合作精神，讓大家共同提高。

在具體的評價實施過程中，可利用機會很多。如我經(jīng)常利用學(xué)生的作業(yè)與其進行評價交流，多用鼓勵性的語言，“你真棒”、“你的字真漂亮，我寫的也沒有你寫的好哎”、“沒想到你把老師沒布置的作業(yè)也完成了”……下次的作業(yè)你會發(fā)現(xiàn)：他們會完成的更好！

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感，道德就會變成只能養(yǎng)成偽君子的枯燥無味的語言。”總之，情感教育滲透在學(xué)校教育各個環(huán)節(jié)，需要我們用真情的呵護，情感教育之花將綻放出更加美麗的花朵。