如何做好初高中物理的銜接

尹洪艷

[摘要]：高一物理難教難學，一直是教師和學生關心的問題。如何搞好初高中物理教學的銜接，如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習方法，就成為高一物理教師的首要任務。

關鍵詞：初高中物理教學教材特點教學方法

【分類號】G633.7

高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好高一物理，使學生較順利的完成高一物理學習任務。

一、造成初高中物理銜接不順的主要原因

1、知識量增大。學科門類高中比初中多，知識量比初中的大。如初中物理力學的知識點約60個，而高中力學的知識點增為90個。

2、理論性增強。這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。

3、系統性增強。高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據

一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來，構成一個完整的知識

體系。前后知識的關聯是其中一個表現，另外，知識結構的形成是另一個表現，

因此高中教材知識結構化明顯升級。

4、能力要求提高。

閱讀能力、寫作能力、運算能力、發現能力、實驗能力、分析能力、理解能力需要進一步的提高與培養。

5、初中物理注重定性分析，而高中物理則注重定量分析因為高中物理教學是比初中物理教學更高一級的，這也就注定了高中物理較之初中物理難的結果。在初中物理中注重定性的分析，而在高中物理中則注重定量分析。定量分析要比定性分析更加準確，但是就難度而言，定量分析的難度比定性分析的難度大。在定量分析的過程中，高中物理還重視物理過程的分析、圖像法的運用以及實驗能力和實驗技能的培養。這就是初中物理和高中物理在教學方法上的不同之處，初中物理注重定性分析的方法，而高中物理則注重定量分析的方法。

二、如何搞好初、高中物理教學的銜接

首先高一教師要利用暑假通覽這一屆學生的初中教材，以便對初高中相應的內容對接做到心中有數。高中教師在講到相關章節時，可先對初中的知識進行復習。高一新生來自不同層次的學校，通過復習，讓他們站在同一起跑線上有充分的心理準備。對本章節的學習也起到承上啟下的作用。還可適當補充一些必備的數學知識，為學生解題掃除一些障礙。例如：斜率的概念、三角函數、數列求和、求極值等等，有些是高中要學但還未學到的知識點。

其次，根據課程標準和學生實際，精心準備，確定每節課的教學目標。圍繞目標對教材實行重新編程，力求做到更易于學生接受，同時精心設計課上例題、練習和課后作業。為此老師要博覽群題，將知識問題化，精選精編每一道題，既要練到點，練到位，練出信心，又不能加大學生課業負擔。

第三，高一物理教師在對高一物理進行教學的時候，一定要注意新舊知識的同化作用，也就是把新知識和新學習的物理規律有效地融入原有認知結構的模式中去，從而達到豐富和擴展學生認知結構的教學目標。順應就是在同化的基礎上對學生的認知結構做進一步的重建和更新。在高一物理教學過程中，教師應該充分地利用好同化和順應的教學方法在教學過程中發揮的巨大作用。讓學生在已有舊知識的基礎上，充分同化新知識，通過這樣的方法讓學生徹底地掌握高一物理知識。

第四，要重視物理思想的建立與物理方法的訓練

中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。 解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。

第五，學生方面

重視學生知識結構的形成。對于初中學生來講課本上是一些零碎的知識點如果學

習時只是機械地去重復、記憶考試也只是一種默寫這樣的學生到高中后一般不會適應。

這就要求初中教師要重視和幫助學生使其知識結構化。在每章內部的某幾節之間、在幾章

之間根據需要和可能引導學生抓住它們的內部聯系形成不同層次的知識結構。通過這種

能力的訓練學生就容易把概念、規律和一些圖像和情景聯系起來了解它們的物理意義

到了高中以后就容易理解更深層次的物理規律不再覺得抽象而又毫無意義。

培養解題過程的規范性和作圖的習慣。在初中許多學生把物理題當成算術題完成

解題過程極其簡單化沒有物理公式沒有必要的文字說明有了公式又不代數據計算結果沒有單位等等。初中題目相對而言簡單明了某些學生的成績還挺不錯但是到了高中后，因為解題過程的復雜化。這些學生就會覺得無從下手，甚至是越做越亂，越學越糊涂。所以初中教師一定要嚴格要求，特別在批改作業、試卷時要毫不留情。解題過程規范化將會使學生循序漸進地掌握一些物理解題方法。

另外，許多物理難題通過作圖既簡單又直觀。尤其是許多力學題型作好受力分析圖尤為重要，這是許多學生常常忽視的地方。

3，重視知識內容的拓寬。現行的中學物理教材有許多選學內容在每章后還配有閱讀材

料。教師應從素質教育的角度出發對這些內容進行適當的處理或要求學生自學拓寬學

生的知識面為高中解決一些問題做好鋪墊。同時可以向學生介紹一些課外讀物或物理學在

高新技術中的應用來激發學生的求知欲望。

參考文獻：

1安忠，劉炳升。《中學物理實驗研究》。北京：高等教育出版社，1986

2廖伯琴.《物理教學探討》.重慶：物理教學探討雜志社，第26卷第317期。2008，（6）：13-15.