精心打造校本課程 彰顯辦學特色

史鳳偉

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”本著為教師創設良好的育人環境，為學生創造良好的成長環境的原則，學校堅持“啟蒙養正，明禮成人”的辦學理念，秉承“尚禮，勤學”的校訓，堅守“明德理，養才識；勤思省，善躬行”的校風，以一切為了“學生的終身發展奠基”為根本培養目標，打造精品校本課程，彰顯學校辦學特色。

一、科學規劃，有序開發。

校本課程的開發有利于學校形成辦學特色，滿足“個性化”學生發展的需求。在開發中，我們以傳統文化教育和美育為途徑，從學生的不同需求出發，立足學校實際開設了形式多樣的校本課程，為學生終身發展奠基。

（一）確定校本課程的開發思路

我們堅持課程開發與師生需求相結合，與學科課程相結合，與校外資源相結合。視師生為課程開發的主體，“教師據專長而申報，學生因興趣而參加，師生因契合而組合”，讓師生共同參與到校本課程的開發和實踐中去，開設了形式多樣的課程。

（二）確立并執行兩項原則

1、開放性：在開發資源方面，充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區等多方面的資源；在開發主體方面，充分調動教師、家長、專家以及社會各界人士參與課程開發，共同進行課程建設。

開學初，全校學生在家長和老師的帶領下，共同參與了學校開展的校本課程選課大集活動，課程選課大集包括戲曲、語言表演、國畫等24門課程，從中選擇出適合自己的課程；另外聘請社會上知名的專業教師、招募家長志愿者協助學校進行校本課程的教學；不定期開展家長開放日，邀請家長代表走進課堂，聆聽特色教學，提出寶貴建議。在學校開展的多項校本課程活動中，還邀請部分家長親自參與，當評委、做裁判協助學校教學。不僅縮短了學校與家庭的距離，促進了家校溝通，也讓家長們有更多的機會了解孩子的學習和生活情況，共同關注孩子成長。把善良、真誠、正直、完善、智慧等養分輸送給每一個孩子，使學校成為孩子幸福、快樂成長的樂園。

2、靈活性：為讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發展，課程的設置，立足本校實際，逐步完善。在原有24門校本課程的基礎上，這學期又開發出了3門新的校本課程，以創辦全國特色示范足球學校為動力，增設了《足球》校本課；針對弘揚中華優秀傳統文化，開設了《國學經典誦讀》、《國學經典展示》校本課。這些課程的開發，進一步完善了我校的校本課程體系。

二、細化管理，有效落實。

在校本課程實施過程中，由于教學場地受限、教師知識和技能欠缺、缺少教材、缺少監督等都會影響校本課程實施效果，為確保實施的有效，我校大膽創新，制定了有效的保障措施，具體做法是：

1、課時進課程表。學校定于每周三下午第五、六節課開展活動，將校本課程納入課程表，教師制定課時計劃、按照課程表運行學校課程。

2、培訓提高。教師是學校課程開發實施的主體，教師的專業素質直接決定著學校課程的有效性。為此，學校通過邀請濟寧教科院專家親臨指導，派教師赴青島、淄博等地參加觀摩研討，承辦濟寧市小學校本課程開放日等活動，使教師的課程開發、實施能力得到了提升。

3、教學有場地。根據學段劃分，打破班級界限實行走班制授課，并將現有教學場地根據課程需要重新進行了調整，使學校的教學資源得到了充分利用。

4、實施有督查。在課程實施過程中，由專人負責課程之間的整體協調，同時做好監控工作；根據各類課程計劃制定課程綱要，組織實施；教師認真進行教學，撰寫教學案例，及時總結反思；學校及時整理，保存教學的相關資料；定期召開校本課程研討會、教學觀摩會，交流教師的成功經驗，解決存在的問題，總結學校課程的實施情況；“學校課程開發工作組”參與課程實施的全過程，了解具體情況，召開分析會，總結經驗；“學校課程評估工作組”隨機參與教學，了解活動進程，學期結束對學校課程的實施情況進行評價；定期對教師的課程教學設計進行檢查指導，對課堂教學情況進行巡視督查，對教師備課，學生到位，課堂常規，資源利用等情況進行督導。

5、上課有教材。學校根據課程教學需要，編輯裝訂《戲曲表演》、《播音主持》、《武術 跆拳道》、《動漫設計》等24本校本教材，教師根據課程實際，選用選編教學資料，或書籍、或音頻視頻、或實物……極大豐富了學校課程教材和教學資源。

三、初步建立了較為科學的校本課程評價體系

校本課程開發過程是一個循環往復不斷改進的過程，所以，課程評價所獲得的信息可以成為下一輪校本課程開發的決策基礎。因此，我們在實踐中不斷摸索初步建立起了較為科學合理的課程評價體系。

1、對課程開發實施者的評價。主要應從以下幾方面評價：一是學生選擇的人數，二是學生實際接受的效果，三是領導與教師聽課后的評價，四是學生問卷調查的結果，五是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。學校校本課程開發委員會從以上幾個方面入手，研究各應占多大的權重，最后把幾個方面的因素綜合起來考量，形成對課程開發者的最終評價。

2、對學生的評價。校本課程中對學生的評價是多元的。可以根據本課程的實際情況，我們采取過程性評價和階段性評價相結合、質的評價與量評價相結合的辦法，運用自評、互評、他評等方式進行學生評價。設計過程性評價表和階段性評價表，將評價結果裝入學生成長記錄袋。

四、校本課程結碩果見成效

在校本課程的探索實施過程中，教師的思想理念由模糊守舊到清晰創新，實踐操作由生疏單一到熟練多樣，課程知識由課內局限向課外延伸，課程資源由閑置缺乏到發現、豐富，教師角色由管理組織到導演參與，師生關系由平淡敬畏到親密無間。

在豐富多樣的校本課程實踐中，學生課外知識得到了拓展豐富，實踐操作能力得到了鍛煉提高。學校的體育節、讀書節、藝術節、兒童節等活動為學生展現校本課程學習成果提供了平臺。戲曲課程班的學生參加了濟寧市第二屆少兒才藝大賽的頒獎晚會，將表演推向了高潮；古風新韻多次在市中小學田徑運動會開幕式上獲得區委、區政府領導好評。

學校因校本課程開發也形成了國學教育、科技教育、藝術教育等特色。學校多次承辦了濟寧市小學校本課程開放日活動，向兄弟縣區及學校展示校本課程的成果，得到與會領導及專家教師的一致好評。校園里，每到周三的校本課，經典朗誦抑揚頓挫，音樂戲曲旋律美妙，圍棋、象棋博弈高下，跳繩、足球揮灑汗水，科學探究則踏進神奇的探索之旅……有靜有動，有聲有色，無不洋溢著奮進拼搏的氣息。

“立足校本課程， 彰顯辦學特色”是我們不懈的追求。任重而道遠，在今后的工作中，我們會博取眾校之長，注重學校特色，凝聚全校師生的力量，在校本課程建設中續寫新的篇章！