提高Photoshop課程教學效果的方法

李勇軍

摘要：本文結合筆者多年的信息技術教學實踐，探討了提高Photoshop課程教學效果的幾種方法。

關鍵詞： photoshop 教學效果方法

PhotoShop是功能強大、迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它可以把攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現有的美術作品結合在一起，并進行處理，使之產生各種絢麗甚至超越意想的藝術效果。可是，其工具繁多，菜單種類多不勝數，編輯方法和技巧層出不窮，使學生感到難于學好，因而缺乏興趣和信心，導致教學效果不佳。針對上述情況，如何在photoshop課程教學中激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效果是值得教師探討的問題。下面筆者結合多年的教學實踐粗略談些方法。

一、巧妙設計教學內容，激發學習興趣。

興趣是學生積極主動認識客觀事物的一種心理傾向，面對學生起點水平的參差不齊，對學習存在惰性和厭倦等問題，精心設計好教學內容，使學生對所學的內容有濃厚的興趣，就能更好地激發學習興趣，調動學習的積極性和主動性，課堂教學就能煥發出生機和活力。

（1）結合學生愛好設計教學內容。

生活中，藝術照的制作、漫畫的制作、合成特效圖等一些又炫又酷的圖形圖像非常受青少年學生的青睞，為此，photoshop教學可以此為切入點，因勢利導，以各種方式巧妙地把教學內容結合到學生的愛好中來。例如，在講圖層、蒙版等內容時，針對學生喜歡追星的特點，讓學生制作其和明星的合影效果圖，結果令學生興致盎然；又如，在講修復工具、畫筆工具的使用時，結合藝術照的處理方法，為肖像去痘、畫眉、白膚；講鋼筆工具的使用時，結合繪制漫畫進行講授。這樣，把教學內容結合到學生樂于易于接受的事物中，大大調動了學生學習的興趣，課堂充滿活力，起到事半功倍的效果。

（2）貼近實際生活設計教學內容。

隨著數碼產品的普及，許多學生家庭都擁有了數碼照相機。為此，photoshop教學可引入到“對數碼影像進行后期處理”的日常生活應用中。如處理曝光不足的數碼照片，調整偏色的照片，消除照片中人物臉部的痣、痘和紅眼等現象，修復老照片等。從實踐過程來看，學生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現出極大的學習興趣和熱情。

二、注重教學方式多樣化，優化課堂教學。

“教學有法，但教無定法”，不能說哪一部分知識只能用某種教學方法，每種教學方法都不是萬能的。Photoshop是一種功能強大、工具繁多、內容復雜的圖像處理軟件，這就需要教師根據學生的學習狀況、教學內容與客觀實際選擇適當的教學方法，有效地引導學生進入良好的學習狀態，使學生更好地掌握知識，提高技能，優化課堂教學效果。下面是筆者在Photoshop教學實踐中常采用的教學方法：

（1）案例教學法

案例教學是在Photoshop教學過程中，以緊密聯系實際的例子作為被剖析的對象，教師和學生共同參與案例的分析、討論并尋找到實現的途徑。在教學方法上，大量采用案例教學，將需教授的內容，化解到具體獨立的實例制作中，教師可在多媒體計算機上對制作的實例進行剖析，不僅能使學生熟悉和掌握PS的各種功能，避免注入灌輸、死記硬背的教學方法，而且還能促使學生結合自己的生活經歷，展開自己的想象，設計出各自的風格，學生的創造型也得到了充分發揮。如：制作一個奔馳的效果的可見，來反映奔馳這一自然現象。首先告訴學生可以使用兩種不同的方法進行制作：第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊加以實現；第二種方法是使用濾鏡菜單中的風濾鏡來實現的。然后以一個汽車奔馳效果為例，對這兩種制作方法進行演示，讓學生觀察哪一種制作的方法效果更佳。最后讓學生將這種制作的方法進行練習，并要求學生用一些實踐中接觸和感受的事例。

（2）任務驅動法

photoshop教學中采用“任務驅動”就是要促使學生動手、動腦，培養學生分析問題、解決問題的能力。筆者常將這種方法應用在圖像的綜合處理上，如結合學校舉辦校運會，要求學生用photoshop設計一幅主題為“校運會”的宣傳海報，在任務驅動下，學生就會發揮出自主性，從搜集資料、取材、設計構思、動手制作到完成作品，學生都會按照自己的思路、方法，展開自己的想象，最終設計出各自風格的作品。在這過程中，學生分析問題、解決問題和綜合運用知識技能創作的能力得到了很好的培養。

“任務驅動”還可結合生活實際，給學生一些開放式的任務，如讓學生設計書籍封面、名片、賀卡等作品，這樣，學生運用photoshop知識、技巧和實踐創作能力就能在不斷的探索實踐中得到鍛煉提高。

三、及時反饋矯正，培養綜合能力

及時反饋可以讓學生了解自己練習的效果，它能產生相當大的激勵作用。在每次單獨練習之后，通過師生反饋讓學生知道自己操作的優缺點，能很好地糾正不正確的操作和鞏固正確的操作。反饋時可指定學生進行自學內容的嘗試演示，其他學生觀察其在演示過程中可能會出現的各種情況并加以思考，然后再讓學生分析、討論為什么會出現這樣的情況，最后再由教師進行有針對性地講解。及時的反饋、矯正既不僅鞏固了學生正確的操作技能，也培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。此外，還要注重學生的自我評價和互相評價，促使學生互動起來進行討論、交流，變被動學習為主動學習，活躍了課堂氣氛，從而提高教學效果。

參考文獻

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