淺議高職院校涉農專業學生創業能力的培養

摘要：伴隨著我國進入經濟轉型期和深度改革開放期，以及當前全球經濟的低迷，高校畢業生的就業壓力越來越大，特別是高職院校涉農專業學生的就業壓力就更大。因此，引導與培養高職涉農專業學生就業與創業能力成為高職涉農專業輔導員的一項當務之急。本文從涉農專業學生的創業存在困難的原因、途徑進行闡釋，對提高涉農專業大學生創業能力的培養有一定的探索意義。

關鍵詞：高職院校涉農專業就業與創業能力途徑

【分類號】G712；S-4

伴隨著我國進入經濟轉型期和深度改革開放期，以及當前全球經濟的低迷，高校畢業生的就業壓力越來越大，特別是高職院校涉農專業學生的就業壓力就更大。近幾年來，隨著就業壓力越來越大，就業難度開始逐漸增加，高校學生的就業觀和擇業觀的變化，在“大眾創業、萬眾創新”大背景下，越來越多的學生選擇嘗試創業。但因為各種原因很大一部分的大學生的創業之路是迷茫的，就像迷失在大海里的航船，豪無方向和目的。許多大學生對國家相關的就業政策、創業政策、法律與法規知之甚少，更有很大一部分創業者選擇的創業項目與專業無關，沒有充分的利用自己的專業優勢。在創業過程中，普遍存在著發展后勁不足，創業成功率較低等問題，特別是高職院校涉農專業學生的創業，就面臨著的更為艱巨的困難。這就需要老師們給予一定的指引。本文探索高職院校涉農專業學生在創業過程中面臨的問題以及培養創業能力的途徑，對涉農專業大學生創業能力的提高培養有一定的探索。

一、高職院校涉農專業學生創業存面臨的困難

1.創業意識有待進一步提高。我國大學生創業教育起步較晚，1999年，清華大學舉辦了第一節“挑戰杯”大學生創新創業能力競賽，也是我國高校創新創業教育的開始。到2000年4月，國家教育部在浙江大學等9所高校定為創新教育試點院校，創新創業教育才在我國高校中逐步開展。我省的高校學生創新創業起步更晚。有數據顯示，2012年，畢業五年內的高校大學生創業人數為4263人，通過高校平臺創業者為0人；2013年，畢業五年內的高校大學生創業人數為4406人，通過高校平臺創業者為0人；2014年，畢業五年內的高校大學生創業人數為6185人，通過高校平臺創業者為556人；2015年，畢業五年內的高校大學生創業人數為11455人，通過高校平臺創業者為2572人。近幾年高校大學生的創新創業意識在逐漸增強，得到一定的提高，但這還不足以撐起高校學生創新創業意識的旗幟，創新創業意識還有待進一步的提升。

2.利用所學專業創業的愿景不強。眾所周知，農業對我國的重要性。很大一部分人的思維意識形態還局限在傳統農業的刀耕火種的生產模式中，有很大一部分學生的祖父母都是地地道道的農民，過著面朝黃土，背朝天的刀耕火種的生活，希望他們的下一代利用學習、讀書的機會走出農村，在城市中立足，不愿意從事與農業相關的工作。受此影響，很多學生雖然在當初填報高考志愿的時候選擇了農業類的院校，并且也學習了涉農類的專業，但叫他在回到農業相關的行業就業或創業時，很多學生心里是有一定的抵觸甚至反感的。

3.創業項目沒有可持續發展性。即使學生創業項目是自己的所學專業，但創業項目盲目性大，缺少嚴謹的規劃，缺乏實際可操作性，往往是紙上談兵，是一種空中樓閣的現象，在現實的考驗中，就會出現夭折的現象。這些無疑會在無形中打擊了創業者的信心。

4.創業資金的匱乏。現在也學很多人都會提出要創業，錢不是問題的觀點。畢竟，只要有好的項目，有發展前景的項目，很多風投公司愿意投資。但現實是在校的學生在創業時選擇的項目缺乏發展空間，更有甚者，所謂的創業項目只是紙上談兵，因此得不到足夠的資金支持，往往很多同學提到創業，問的最多的一個問題就是大學生創業國家的無息貸款的情況怎么樣。

5.對國家制定的法律法規了解不足。從以往創業的同學中不難發現，很多同學對國家制定的關于創新創業的法律法規了解不夠，有一部分同學甚至在這方面是法盲。他們在辦理很多審批程序的過程中，不知道具體該找哪個部門報審，也不知道哪些是國家支持和鼓勵的政策，就像無頭的蒼蠅到處亂串。

6.對創業的支持力度不夠。雖然在我國，近十年來每年國務院頒發的一號文件都會與農業有關，但是在很多地方政策落實不到位。在一些職能部門中，涉農的創業項目在審批過程中還是與其它的項目同等對待。

二、培養涉農專業學生創業能力的有效途徑

1.通過多渠道、多形式，建立多元化的創業培養模式。從政府到行業、企業再到學校全面協調，開展不同層次的職業技能競賽，以賽促學，使學生能在學習過程中找到自己的職業定位，對自己所學專業產生興趣，愿意從事與農相關的職業，最終促進學生在創業時愿意涉農。構建一個合理的創業實踐能力體系，滿足大學生的創業需求。涉農的高職院?？梢砸浴稗r”為特點，立足于農，借助國家扶持農林類學生創業的政策東風，在資金、場地和技能方面提供幫助。同時，涉農高職院校還可以建立與農相關的創業園區，加強管理與集中指導。

2.進一步優化涉農專業學生的知識結構，立足于專業，以專業促創業。高職涉農院校應根據市場需求，以就業為導向，以創業能力的培養為主旨，按照當前的經濟形勢和現代對農業從業人員的要求，培養具有全面發展、合格和可持續發展的農創人才。學院應根據市場不斷變化的要求，及時更新專業的教學內容，為學生提供更多社會實踐的教學內容，積極為學生開拓實習和實踐的平臺，通過實踐強化專業知識和創業能力，最終達到優化學生的知識結構。成都農業科技職業技術學院園林園藝分院開展的現代“師徒制”教學，就是以強化專業知識和創業能力的一種嘗試。

3.鼓勵學生以專業為基礎的創業項目，實踐和創業的結合。學院在現有的資源條件下，鼓勵學生積極參與到一些成本低、風險小、可行性高的創業項目，并為每個項目配備創業方案。在實施的過程中，教師給予一定的指導。例如我院14級學生葛坤的創業項目——早春大棚生姜電熱溫床催芽及栽培技術，就是在專業教師的指導下進行的，經過兩年的實踐，今年已經取得不錯的經濟效益。在教學過程中，把課堂進行延伸，多組織學生到相應的企業、行業進行觀摩學習，使學生身臨其境。同時，我院二年級學生的暑期生產實習以及三年級的頂崗實習，學院應主動與企業、行業溝通，重視反饋的信息，及時發現存在的問題，在以后的教學中加以改進和提高。

4.做好學生創業的政策宣講工作，以導師引創業。政策的宣講，有利于學生清楚國家的方針，減少創業過程中的盲目性和被動性，同時減少創業過程中的遇到的政策困擾。高職涉農院?？梢圆扇摌I學生導師制，即“團隊+項目+導師”的模式，專業教師為學生的創業提供指導，為后續發展提供保障。即使學生畢業離校，導師也可以提供技術指導和服務，實現了產學無縫對接。

三、結語

所謂創業，即在創新的基礎上創造事業，以便提供更多的就業崗位和機遇。高職院校涉農類專業學生的創業在很大程度上是為解決農村勞動力的就業問題，為農村經濟的發展提供內在的動力。中國農業的發展，需要高新技術的推動，更需要涉農類專業學生在廣大的農村地區不斷地創新創業。因此，加強對高職院校涉農類學生創業意識的培養和創業能力的提升，引導涉農專業學生愿意立足于土地、服務三農，回報社會，提高創業的成功率。

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作者簡介：左強，1982.8出生，男，四川江油，工作單位：成都農業科技職業學院。