高中化學新課程課堂教學改革分析

[摘要]高中化學新課程課堂教學改革需要依據實際情況展開，轉化思維，充分注重教學效果，避免走形式的呆板僵化教學。要積極的打破思維慣性，滿足實際教學需求，提升教學質量。

[關鍵詞] 高中化學；新課程；課堂教學改革

【分類號】G633.8

高中化學新課程之下促使教師對課程做進一步的課堂教學改革，從而達到相關教學標準需求，需要不斷的表現出化學課堂教學的新理念、新方式與新思想，需要從教學形式、教學目標、教學內容上做不斷地改良，促使學生獲取更優質的課堂教學效果。

一、高中化學課堂教學的問題

與新課程改革相比，傳統的高中化學教學存在一定問題，甚至與時代發展不符，導致教學形式落后，教學進度滯后；傳統的慣性思維阻礙了教學新思路的發生與發展，教師自身缺乏課程革新的動力與意識；相關教學資源缺乏或者閑置，無法與實際課堂教學相匹配。其主要的矛盾沖突體現在以下幾方面：首先，過多的注重了化學課堂教學的形式，而忽視了教學的實效性。對于新課程的相關理念吸收不充分，錯誤的認為新課程理念就是對教學形式的改變，讓教學從形式上感受出教學改革的差異，而忽視了形式變化沒有帶來實質性教學效果提升的現實，甚至成為廣泛性的教學形式化，因此導致多種教學活動形式的百花齊發，但是卻沒有讓學生實質性的得到教學效率的提升。眼花繚亂的教學形式并沒有注重將形式與教學實效性的結合，缺乏對學生內在以及教學體驗，教學能力提升的關注，教學概念過于浮躁，學習效率低下。其次，注重教學達到知識教學的完整性，卻缺乏對學生展開指導性意見的精髓性教學輔助。按照新課標的要求，教師更多的依照內容要求做完整性的知識教學，但是缺乏對知識點更為精髓、深度的挖掘，導致學生對知識的吸收只是浮于表面，對于教學的外延擴展較少，更多的限定在教學大綱中開展，主要是達到高考應試教育的準備，因此有較強烈的教學慣性思維。害怕超出教學體系外會給學生帶來較大的課業負擔，擔心學生吸收能力不足，害怕學生因為難度加大而打擊學習信心等。其三，在教學中注重實驗演示，而缺乏對學生自身動手能力的培養。

二、高中化學新課程課堂教學改革方法

（一）轉換教學理念

在課堂教學中，要立足教學大綱與課本教材，但是要充分的將教學內容進行不斷擴展。大綱與基本教材只是教學的基本內容，適用于大多數情況，但是不能在深度上進行提升，因此要在課堂教學中依據班級學生具體情況做教學材料的重新定義與匯總整理，挑選出適宜時代情況的教學內容。甚至現在部分學校已經脫離教材本身，進行了更個性化的教學材料的學習，充分的考慮到學生個體差異性，進行材料準備的定制化教學。而教材資料只是基本部分，更多的需要得到更豐富性、個性化的定制化準備。不能再默守陳規的使用慣性思維進行傳統的高中化學教學。避免教學中過多的運用慣性思維，對學生進行固定印象的預判，要多進行學生潛能的挖掘。課堂教學中要懂得掌握課堂節奏，課程推進內容要依據學生的狀態來進行安排。在單一的教學狀態下，學生難以有效的保持整堂的聚精會神效果，因此要保持動靜搭配，娛樂與教學融合，以及練習與講述結合的方式，讓學生可以有效的依據課堂節奏安排而進行有效的注意力跟隨。在內容教學中，不能僅依靠理論性講演，同時需要通過案例做思考分析來引導學生掌握知識點的規律。在知識點講述的尾聲需要點出知識點的深度規律與技巧，做好適度的深度擴展，讓學生能夠將知識點有更充分的吸收，同時促進學生的思維的能力的擴展。如果長期采用刻板的教學，學生的思維會受到一定程度的僵化，甚至會有一定慣性思維導致知識點理解運用的差錯，需要打破思維僵化局面。

（二）教學方法與教學效果的融合

在教學方法的改良上，一方面要獲得學生的喜愛認可，另一方面需要注重教學效果的提升。教學的目的需集中在學生思維能力的提升以及知識的有效吸收與運用。因此，除了讓學生感受到多樣性的教學形式，讓教學過程更為愉快輕松，同時也需要將知識點通過寓教于樂的方式有效的傳授給學生。例如，在“氨氣”的教學內容中，可以將生活中的事例做知識點的教學，讓學生充分了解到其實用性，同時可以運用氨噴泉實驗做效果展示，創設教學情境，但是也要充分做好相關效果的解說，讓學生明白氨氣的特性與作用，避免只是讓學生注意到實驗的趣味性而忽視了知識點特性的學習。形式只是教學的外殼，核心是教學知識點的滲透。要讓學生通過知識的學習過程掌握更多的思維能力與知識儲備量。在一定程度上，學生思維能力與創新能力的擴展依賴于知識的積累，因此需要讓學生扎實的做好知識的沉淀，讓學生通過探究式學習、合作學習與自主學習等方式做好知識的吸收工作，同時還需要采用適宜的啟發式與講授式的教學內容做有效配合。要避免教學流于形式，要讓形式落實到教學目標的實質作用。無論應用何種方法，要與學生的實際情況與教師的實際能力出發。教學形式要充分的與教師的掌控能力相匹配，避免脫離教師實際能力而導致教學效果的下滑。尤其是部分教師過多的注重新穎的教學形式，而缺乏對形式的駕馭能力，從而導致知識點的滲透效果不佳，或者導致學生思維能力的沒有產生實質性的擴展。要樹立任何教學形式要服務教學目的的意識，避免形式與目標的脫離。例如當下有很多學校已經配備了多媒體設備，但是該設備如果沒有得到充分的運用技術掌握，或者缺乏對應的教學資料準備，反而會延誤教學進度。因此要依據實際情況運用多種形式與技術的輔助，避免流于形式或者空有形式而沒有實質內容的填充。多媒體技術的運用要有充分的電子課件支持才能發揮其作用，但是制作課件費時費力，一般情況下多在復習階段運用最為恰當，或者購買網絡平臺已有教學資源進行適宜的個性化修改，這樣才能有效的投入到實際運用發揮高效教學的作用。因此，教師要充分的掌握新技術新思維，能夠有效的將新科技服務于實際教學。

三、結束語

高中化學教學需要與時俱進，充分利用科學技術與新思路，轉化思維模式，進教學內容、形式、理念的深化改革，提升教學實際效果。

[參考文獻]

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[2] 張靈英.試談高中化學課堂教學改革[J].中學課程輔導（教學研究），2015，9（29）：44.

作者簡介：宗偉 出生：1975-11-21 男 漢族 安徽省肥東縣店埠鎮 安徽省肥東第一中學 大學本科 化學備課組組長 中學一級 高中化學課程改革