基于中高職銜接一體化人才培養模式下物流管理專業技能考試改革與研究

關艷萍

摘要：根據我國現代職教體系建設的要求，基于中高職銜接一體化人才培養模式下物流管理專業人才培養的過程中，如何在中職升高職技能考試中突出物流人才培養的特點，完善技能考試體系，暢通中高職考試渠道，實現中高職教育有效銜接是一個迫切需要解決的問題，本文在分析現行遼寧省的中職升高職物流管理專業技能考試基礎上，提出了物流管理專業技能考試的標準及改革建議

關鍵詞：中高職銜接一體化； 中職升高職； 物流管理專業； 技能考試

項目編號： 2016CSLKT3-261

項目名稱：基于中高職銜接一體化人才培養模式下物流管理專業技能考試改革與研究——以遼寧省為例

【分類號】G719.2

隨著我國社會經濟的快速發展以及經濟的全球化，我國的經濟產業結構不斷變化，人才結構與內涵要求也隨之改變。中、高職教育間的銜接與溝通，將會使中職生擁有更多接受高等教育的機會，這在給中職教育發展帶來活力的同時也為高職教育發展提供“后備力量”，帶動高職教育的發展，進而完善職業教育體系。因此，中職升高職考試，是加強中職教育與高職教育的銜接的橋梁，是構建現代職業教育體系的主要內涵之一，也是推進高職教育、拉動中職教育健康持續發展，完善終身教育體系的重要舉措。

一、物流管理專業中職升高職考試模式

縱觀我國中職升高職考試模式大致經歷三個階段。自1987年至1997年的推薦考試與報送考試的起步階段。1998至2002年的“3+2”，即語文、數學、外語三門文化課和兩門專業課快速發展階段。2003年至2007年“3+X+Y”。除三門文化課外，“X”為專業綜合理論，“Y”為專業綜合技能考試的優化階段。

遼寧省中職升高職考試在分析總計第三階段發展特征的基礎，突出學生技能考核比例，采用“文化基礎課+專業綜合課+技能考核”的考試模式。文化基礎課和專業綜合課由省招考辦負責組織命題、制卷、評卷和登分工作。技能考核由遼寧省省教育廳指定的職業技能考核學校負責組織實施。錄取工作由省招考辦統一組織實施。按照招生計劃和考試成績分別劃定本、專科錄取文化基礎課和專業成績（專業綜合課和技能考核成績相加）控制分數線，在文化基礎課和專業成績控制分數線以上的考生，按專業成績，從高分到低分提供檔案，由高校審查錄取。

二、物流管理專業中職升高職考試模式存在問題

（一）考試模式過于形式化，不能滿足技能型人才培養的要求

現有的考試科目與內容如何體現技能型人才選拔的需要。物流管理專業高等職業教育的培養目標是根據區域經濟特點，滿足物流業發展對人才的需要，面向物流企業、企業物流培養，具有良好職業道德、專業知識和職業技能的高素質技能型物流一線管理人才。目前，考試科目與考試內容過于偏重學生的文化課成績，而對物流技能的考試重視不夠。知識與專業技能之間所占權重分配比例失調。學生文化課成績達不到控制分數，即使技能考試分數再高也不能繼續深造。往往中職學生文化課成績是短板，這樣的考試某種程度上遏制了考生的升學積極性。

（二）物流專業技能考核形式化，缺乏專業技能考核標準

分析遼寧省近幾年的物流專業技能考試試卷，考試內容命題范圍狹窄，出題隨意性較大，沒有量化，使專業技能考試流于形式。物流管理專業技能考核應該遵循科學規劃、系統設計、突出重點的原則，全面涵蓋運輸、倉儲、裝卸搬運、配送、流通加工、物流信息管理及物流職業素質等項目。但是，現有的技能考試缺乏統一的考核標準，缺乏科學的考核指標，各種專業技能考核點比例失調，技能考試只考通用性強的倉儲入庫、出庫作業、運輸作業、配送作業等項目。

（三）注重物流基本技能考核，忽略綜合素質的考察

遼寧現有的物流管理專業中職升高職考試注重物流技能考核，忽略綜合素質的考察。致使學生為了提高分數只注重專業課的學習。甚至某些中職院校為了提高升學率，大幅度提高專業課程的學時比例，與考試科目無關的課程被刪減，綜合素質課程更是少之更少。中職升高職是要求學生在原有物流技能的基礎上進行綜合能力的提升及優化，現有的技能考試內容及方法嚴重違背了中高職銜接“一體化”物流人才培養的要求。

（四）物流技能考試形式單一，考試成本居高不下

遼寧現有的物流管理專業中職升高職技能考試技能考核由省教育廳指定的職業技能考核學校負責組織實施。考試形式過于單一，采用“一張試卷考所有考生”的大一統模式。技能考試過程性評分需要主管部門在封閉狀態下進行，選擇資深教師進行，工作量大，評分彈性大，考試的成本高、公正性差、風險性高。但是物流管理專業中職升高職技能考試無論考綱制定、命題組卷、考試過程可以看出，中職升高職物流技能考試的研究明顯滯后。嚴重影響了考試的的社會認可及中高職一體化教育的發展。

三、基于中高職銜接一體化人才培養模式下物流管理專業技能考試研究

（一）明確中高職物流管理專業人才培養目標，提高技能考試的針對性

中職物流管理專業人才培養目標是掌握必需的文化基礎知識，了解物流運營過程，從事運輸業務、倉儲與配送、物流營銷、信息處理等物流活動，具有相應的職業能力的初級物流作業專門人才。中職應該以物流作業層的操作員為培養目標，而高職應以物流一線管理崗位的管理員為培養目標。技能操作考試為主、文化考試為輔的原則設計，體現物流管理專業職業教育的特點。

（二）規范物流技能考試體系，構建物流技能考試標準

為了高職升高職物流技能考試的順利進行，必須規范物流技能考試體系，制定科學合理的物流技能考試標準。通過分析，高職物流管理專業的核心技能主要由采購管理、運輸管理、倉儲管理、配送管理、國際貨運管理、物流信息處理七大方面構成。基于高職物流管理專業技能培養要求，中職升高職物流管理專業技能考試可以把以上六方面的能力劃分為七個的考核模塊（見圖1）。

技能考核模塊確定以后再將各個模塊細化為若干子技能考核點。如倉儲技能考核模塊主要由入庫作業、裝修搬運作業、存儲作業、盤點作業、出庫作業、單證制作等六個子技能考核點組成。

（三）強調專業能力考試的同時，注重綜合素質考核

根據高職物流管理專業人才培養的目標，要求學生除了具備物流專業技能外還要具有良好的職業道德及綜合素養。因此，技能考試不但要進行物流基本技能考試，還要進行綜合素質的考核。

參考文獻

[1]沈理； 中高職教育銜接的模式設計——以對口招生考試制度改革為例， 職業技術教育；2012年第14期

[2]郭占月； 中高職銜接土建類專業對口單招技能測試探索與實踐研究； 鄭州鐵路職業技術學院學報；2013年6月