幼兒美術作品的品鑒

鄭翔瓊

摘要：美術活動是幼兒的一種精神成長的需要和滿足。是幼兒感性地認識世界的一種方式，是他們對世間萬事萬物認知的直觀表現。而對美術作品的品鑒是美術活動中最主要、最基本的價值。美的表現形勢是多元化的，我們不要把“美”的內涵狹隘化了，教師對幼兒作品的品鑒態度，直接影響了幼兒對美術的表現與創造、興趣與發展。教師在品鑒幼兒作品應尊重幼兒的情感，采取寬容、理解、鼓勵、引導的原則，準確找出作品的閃光點和成功之處，逐漸引導走向完善。

關鍵詞：美術作品，品鑒，誤區，原則。

【分類號】G612

前言：幼兒對客觀事物是通過想象、幻想、猜測、直覺來認知判斷的，對美術作品的表現形勢也是“五花八門”非邏輯性的，會打破成人藝術創作的條條框框，以他們的年齡特點和表現形式，來實現情感體驗和精神的愉悅。共同分享幼兒創造的快樂，達到師幼共同成長。

一、 幼兒美術作品品鑒的概述

品鑒就是對我們審美對象進行欣賞，分析，判斷，講解和提出看法的，是具開放性、科學性、公正性。對幼兒美術作品的品鑒是對本次作業進行總結，又是對下次作業的指導和希望，是一種美術教學方法。

二、 幼兒美術作品品鑒的誤區

1、 功利主義，把教學目標看得過重、過死板。著名畫家官其格老師說過：“現在的兒童畫很多都是在教師和家長的意識形態操縱下的被動表現形式，一切是老師說了算，家長說了算。缺乏兒童畫的童真、童趣、童心”。沒有真正發揮幼兒的想象力和尊重內心想法。教師為了到達教學目標，有一個所謂的好的教學效果展示給別人，讓幼兒做了“工匠”，作品成了“產品”。與官其格老師的理念完全相悖。

2、 把美術技能技法的習得當成美術教育的目標。過分的強調色彩，構圖，比例，角色與角色之間的關系，評價標準就變成了“比一比誰的畫面干凈，誰的線條最直，誰畫的西瓜最圓，誰涂的顏色不溢出邊線等等”。忽略我們幼兒的年齡特點，小手肌肉的控制能力，還有他們特有的判斷能力。

3、 把幼兒的作品用成人的眼光來品鑒。常用“像不像”，“好看不好看”，“正確與錯誤”等為條件來衡量。對幼兒的作品進行否認、指責。比如，小朋友你們看看張三他畫小馬多像啊！跟老師畫的一模一樣，好不好看？于是孩子們齊聲說：好看。小朋友，你們再看看李四他畫的小馬好肥啊，像小豬一樣，好丑啊！導致千篇一律的模仿，缺乏個性化地自由表現。把創意性的東西說成是：不聽老師的話、亂畫、胡來。

4、 把幼兒作品和其他幼兒的作品做比較。常說：你看看某某小朋友今天又得了幾顆星，你呢，才得一顆星，你畫得真不如別人的好。大大傷害幼兒的自尊心，使其產生自卑感。而忽略了幼兒的作品一次比一次有進步。還有一種現象，老師常對看不懂的幼兒作品，表現出不以支持、忽略不談。

三、 幼兒美術作品的品鑒原則

1、 尊重幼兒對繪畫主體的理解和表現，尊重幼兒內心情感的體驗。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要”。知識學得越多越開心嗎？不一定，因為知識是有限的，而想象力是無限的，想象力概括這世間的一切，推動著進步，并且是是知識進化的源泉。3-6歲的幼兒是極富想象力和創造力的時期，是繪畫水平自由發揮的階段，表現形式也是多元化、自由化的，是不受成年人意志約束的。主題繪畫《桃樹下的小兔》，孩子們把春天里桃樹下的小兔形象畫得千姿百態、頑皮可愛，有的畫小兔在草地上瞇著眼睛打盹曬太陽、有的畫小兔牙齒咬得緊緊的在用力拔河、有的小兔在采蘑菇、有的小兔手里拿著野花擺弄姿勢在拍照…。這個主題中小朋友想象力得到了充分發揮，把自己生活中的體驗運用到繪畫作品中了，難道這樣的作品在品鑒時不給點贊嗎？

2、 轉變以技法為目標的評價標準來品鑒幼兒作品，教學目標可靈活多變，以幼兒為主體。我們藝術教育應以孩子的藝術表現，藝術思維，藝術興趣，藝術發展為中心。不再以“畫面干凈不干凈”、“線條直不直”、“圓圈圓不圓”，為標準來品鑒幼兒的作品。還應在幼兒的創作過程，結合幼兒的興趣性、主動性、堅持度、創造性、專注度以及對繪畫材料的運用與創新等多方面進行評價。

3、 教師要有一顆寬廣、包容的心，站在一個高角度縱向的品鑒幼兒作品。形成可持續發展的態度。忌用對成人作品的品鑒標準來“照鏡子”，要看幼兒這次作品有無進步，有無創新意識，有無童真、童趣，能否完整的講述自己作品的內容。大班水粉畫《秋天》，班上的大多數孩子都畫了人，落葉，房子，大雁，云朵等。但是班上的佳佳小朋友卻只畫了天空中各種形狀的云朵，但是他能講出很多種想法，講出很多故事，表達出他的情感。能做到神似，體現內心世界的靈性，這樣的作品我們都應點贊，都應該得到支持和鼓勵。

4、 摒棄急功近利的想法，不刻意追求作品效果。有些老師為了幼兒作品效果完美，或者去參加展覽得到好的名次，就幫忙在作品中添加內容，到最后幼兒也不知道自己到底畫的什么。要引導幼兒用自己思維方式呈現作品，引導幼兒大膽按自己的想法去完成作品。注重幼兒的創作過程，以及過程帶來的愉悅體驗。

5、 對幼兒作品的評價要認真負責。根據不同性格、不同水平的幼兒應用不同的評價方式，必須先對每一位幼兒的作品進行個別評價和鼓勵，最后還應做集體評價，以及對下次活動提出更高的要求。讓老師的評價對幼兒有真正的幫助，讓幼兒對下一次美術活動充滿向往。之前見過有老師對班上大部分幼兒的作品評價都是一句話“不錯，還行”，這樣的評價對幼兒沒有如何的幫助。

小結：教師在對幼兒美術作品品鑒的過程中，更多的是以欣賞的積極態度去評價每位幼兒的作品，強調評價的發展性和鼓勵性。以幼兒身心發展為目的，尊重幼兒的繪畫特點，善于對不同性格幼兒的作品，加以支持和幫助。幫助幼兒了解自己，表現自己，產生成功的體驗，充分感受繪畫活動的樂趣，對藝術活動產生更大的激情和創作欲望。最終達到幼兒能大膽想、大膽畫的目的。

參考文獻：

李季湄 馮曉霞 主編《3-6歲兒童學習與發展指南》，北京：人民教育出版社，2013年版。

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官其格：講述：《“阿凡達”背后的綠色》，半月談網對著名畫家官其格的訪談。2003年版。