淺談小學數學綜合實踐活動課的教學策略

韓聯君

摘要：數學綜合實踐課的教學是培養學生數學實踐能力的最有效的途徑。數學源于生活，生活中充滿著數學。今天的數學教學必須把具有生活氣息和時代特征的現實性、生活化的內容引入課堂，這樣既可以使學生加深對所學知識的理解和掌握，又可以提高學生靈活運用所學數學知識解決實際問題的能力，體味數學學習的真諦。

關鍵詞：數學綜合實踐活動

【分類號】G623.5

新課程改革使當前的教育教學有了很大的轉變，教材要回歸生活，教學要與學生生活實踐緊密聯系，“生活化的知識”“有生命力的知識”是每個教師值得思考的問題，所以數學教學不再是一些刻板知識的傳授，而應該是通過綜合實踐活動，讓學生學習有用的、靈活的數學，體現數學應有的價值。那么怎樣上好數學綜合實踐活動課呢？筆者認為：

一、準確把握課程標準，明確實踐活動目標。

盡管數學綜合實踐課的教學涉及美術、思品、生活常識等內容，但它的落腳點終究在于全面提高學生的數學素養，而不是為了讓學生掌握其他學科和其他領域的知識。《新課程標準》對各學段數學綜合實踐課教學的階段目標做了較為詳細的闡述。由此我們可以看出，這種綜合性主要體現：在學習空間上，體現課堂學習與課外學習的有機整合；在學習內容上，體現數學課程同其它學科內容的綜合；在學習方式上，體現實踐性學習、探究性學習、合作性學習等多種學習方式的綜合。

二、緊扣學生生活，挖掘活動課程資源。

心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越接近，學生自覺接納的程度就越高。生活本身就是一個巨大的數學課堂，教師在教學中，要善于挖掘生活中的數學素材，從學生身邊熟悉的事物出發，激發學生學習的興趣。如在教學《負數》時，我先出示情境圖：中央氣象臺2016年1月21日發布的六個城市的氣溫預報，讓學生觀察發現，引出相反意義的量，接著讓學生舉出生活中像這樣意義相反的事物，如收入和支出、前進和后退、上升和下降、賺和虧等等，有了初步體驗再建立概念學習正負數的意義及相關知識，最后讓學生在生活中去找正負數。課后學生從報紙上、商品包裝袋等多處找到了正負數，并討論理解其中的含義。三、注重實踐應用，給學生提供展示機會。

傳統的數學教學總是重視單一知識的教學，老師為了使自己講得透、學生數學題做得好，經常會把自己的數學思維讓學生套用，學久而久之，學生學到的是呆板僵化的數學知識，學習數學的興趣也逐漸降低。如果換一種方式，有些知識完全可以在實踐操作中去體驗學習。如我在教學《認識東、南、西、北》時，先讓學生們介紹自己的家鄉有哪些風景名勝，它們分別在這個城市的什么位置，并說說自己辨別方向的方法。其實每個城市的地名總含有一些方位名稱，如蘭州的南山路、北濱河、東站、西固等，學生對這些地名是熟悉的，很容易確定一個城市的大概方向。有了初步的認知，再讓學生學習利用太陽東升西落、江河水流向、指南針等辨認方向。之后讓學生用方位詞介紹教室的情況，最后學生小組合作制作校園平面圖，課后讓學生用所學的知識介紹一下自己家的房子或者自己房間的東、南、西、北各有什么？寫成一篇數學日記。學生自己探索得來的總是讓他們那么興奮，用起來也那么有趣，在數學教學中，需要學生解決生產生活中的簡單實際問題是很多的，可以說無處不有，教師要聯系學生的生活實際，給足學生實踐展示的機會。

四、激發學生問題意識，鼓勵合作解決問題。

學生學習數學的基礎是生活經驗，教師要善于把生活中的數學問題展現在課堂中，讓學生用數學的眼光看待現實生活，結合生活實踐學習數學。如在教學六年級下冊第8頁百分數應用題中的折扣問題時，對于折扣大多數學生在日常生活中通過各種渠道多少有所接觸，經常看到商場有各種的促銷方式。但學生的認識還只是被動的生活經驗，課后學生會計算打折問題并都能理解打折是便宜了，但真正對折扣的相關知識的理解還遠遠不夠，于是我在教學本節內容后讓學生調查生活中的打折促銷方式，了解每種促銷方式分別代表什么意思，哪種更合算？學生的學習成果令我喜出望外，他們了解到商場有各種各樣的打折方式，提出了這樣的問題：到底便宜了多少錢？這是孩子們最想知道的。于是他們通過小組合作學習，歸納總結了商場目前打折促銷大概歸結有以下幾種：

1、直接打折：這種消費明明白白，商品打幾折就是原價的百分之幾，就是用原價×折扣率。

2、滿百送……宣傳海報上寫著“滿100送100”這種情況是打幾折呢？經過學生熱烈的討論實際上是用100元買了200元的商品，就是100÷200=50%，即打五折。那么是不是“滿100送100”就是大五折呢？還要具體問題具體分析，如果一名顧客消費198元，因為是“滿”百送百，所以只能送100元，相當于可以用198元買298元的商品，也就是原價298元，現價198元，198÷298 66.4%即打6.6折。

3、滿百減……滿百減若干元，也是商家常用的方式。例如“滿200減40是”就是滿200元減去40元。如果一名顧客消費199元，可是一分錢的優惠也得不到。如果一名顧客消費正好是200元，只需交160元，即原價200元現價160元，160÷200=80%，即打八折。

4、買幾送幾：買幾送幾也是我們常見到的。例如：一種商品“買四送一”，就是用4件商品的價錢買到了5件商品，4÷5=80%，即打八折。

通過計算學生明白了各種打折到底是享受了多少優惠，求出實際消費的錢數是原價的百分之幾，這樣才算出真正的折扣，不能被商家宣傳的表面現象迷惑，通過對折扣知識的學習，培養學生全面思考，理性消費的能力。

之后以名為“小小購物員”，將學生分組按照“購物員”到“市場”上購買商品，學生在買與賣，收款與付款的過程中，體驗合理購物、理性消費。這種開放的實踐活動，讓學生通過發現問題，合作學習主動解決了問題。

五、放手課外實踐，培養學生創新精神。

組織和指導課外活動，能激發學生的學習興趣，開闊視野，同時也給予學生將所學知識與實踐相結合的機會，也有利于創新精神的培養。六年級上冊學習統計圖時，我讓學生算一算當月的家庭收入、家庭支出以及各收入支出占總收入支出的百分比，然后繪制扇形統計圖。對六年級的活動實踐課《節約用水》、《確定起跑線》、《生活與百分數》等我都放手讓學生動手實踐，取得了較好的效果。

總之，今天的數學教學要架起數學與生活間的橋梁，拉近知識與生活間的距離，讓數學學習充滿生活氣息和時代色彩，使生活實踐與數學學習融為一體，激發學生學習數學的熱情，讓學生真正親近數學，讓數學真正走進學生生活中，使學生完成掌握知識到形成能力的轉變。