培養良好的語文學習習慣

簡要：語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目。它是集聽、說、讀、寫、譯、編等多項知識與能力為一體的學科。在語文學習中形成的語文能力更是學習其他學科的基礎。因此，筆者認為，學生如果從低年級起就能夠在語文學習中養成良好的學習習慣和行為習慣，不但能夠幫助學生提高自身的語文素養，更是能夠在其他的學科學習中起到輔助作用，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：課前預習 課上學習習慣 課后復習 課外閱讀

中圖分類號：G622.2

語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目。它是集聽、說、讀、寫、譯、編等多項知識與能力為一體的學科。在語文學習中形成的語文能力更是學習其他學科的基礎。為此，筆者認為，學生如果在語文學習中能夠養成良好的學習習慣和行為習慣，不但能夠幫助學生提高自身的語文素養，更是能夠在其他的學科學習中起到輔助作用，達到事半功倍的效果。下面筆者就結合具體事例，從四方面詳細說一說筆者在日常的語文教學中是如何幫助學生養成良好的語文學習習慣。

一、有效的課前預習。

低年級地課前預習在一開始的時候還不能放到課下進行，必須是在學生知道如何進行預習，并在課上練習一段時間之后才能放到課下進行。筆者現在正在任教一年級的語文學科，因此，下面筆者將詳述是如何在課上培養學生的預習習慣。

預習是指學生在上課前自學有關新知識的學習過程。它是學習成功的關鍵一步。那么如何做到有效地預習就是關鍵性的問題了。筆者現在任教于一年級的語文學科。一年級的小學生就如一張白紙，教師在上面寫下怎樣的規矩，學生就會一直受到它的影響，按照規矩去做。因此，教師必須先帶著學生進行課前預習。

開學第一課，除了要講清日常的課堂常規，還要帶著同學們認識課本，了解課本上的每一部分是什么內容，它的作用是什么，學生應該怎樣去學習。例如：筆者帶著同學們一起看目錄。通過對目錄的學習，同學們了解到，書上的全部內容都被有秩序的排列在目錄中，我們可以通過目錄進行檢索。緊接著，筆者就開始在課上引導學生如何進行課前預習：

1、讀懂題目。

講明題目是一篇文章的眼睛，它會幫助你去了解課文內容。

2、能夠流利通順地朗讀課文。

筆者會告訴學生，一篇文章中的每一個字、每一個詞、每一句話都是小作者傳遞給你的私人信息，只要你能靜下心來把文章讀熟，讀的通順、流利、有感情，你就能收到小作者寫給你的信息，你就能和這個看不見的朋友進行對話！一般情況下，學生聽后都會覺得十分神奇，都會迫不及待地翻開書，認真地去朗讀。這時，筆者提出要求：

（1）先認真地聽老師進行朗讀，同學們注意把不認識的字圈出來，根據老師的讀音自己小聲地讀幾遍。注意老師朗讀時停頓的地方，在停頓的地方做上標記。

（2）自由朗讀，要求同學們一定要聲音洪亮，在做過標記的地方注意停頓。另外，遇到不會的生字時，可以小聲地問一問身邊的同學，也可以舉手問老師，然后多讀幾遍，解決朗讀過程中出現的攔路虎。

（3）認真地聽別人讀。在自我展示環節中，一定要教會學生如何認真地聽，都聽些什么？思考些什么？我們要講清楚，在聽別的同學朗讀時，其他同學有更重要的事情要做，請同學們用眼睛看著書，用耳朵聽著聲音，用大腦思考著小作者想要傳達的信息。同時還要標記出同學在朗讀時出錯的地方。等著同學朗讀完畢之后，舉手提醒他。當然，同學在朗讀時展現出來的優點，我們也要快速地吸取過來。

3、在閱讀新課文時，要注意對詞語、詞組、量詞等新知識的積累。

筆者會在學生熟讀課文之后，跟同學們一起積累新的詞匯。首先是積累新的兩字詞語和四字詞語，筆者先做示范，用“——”畫出新詞語，然后用每個新收錄的詞語說一句話，再鼓勵同學們舉手發言，用新積累的詞語說話。

其次，尋找文中有趣的句子。對于一年級的學生來講，主要是一些充滿童趣的比喻句、擬人句和一些特殊句式。第三，通讀課文后，要把對課文中不解的地方標畫下來，把問題寫下來。之后，在課上認真聽講，再一個個地解決這些問題。如果課上有沒能解決的問題，那么在課下要積極地去請教老師。

二、養成良好的課上學習習慣。

在學習新課之前，筆者已經陪同學生一起將新課文預習了一遍。因此，在接下來的教學過程中會非常的順暢。

在正式授課之前，筆者會向學生提出幾點要求，并簡單地解釋一下這樣做的重要性。

1、整節課要保持規范的坐姿。人的能量是有限的，我們必須把有限的能量分配給我們的大腦、眼睛、耳朵、嘴巴和寫字的手，其余的部分要保持安靜，不能再來消耗這有限的能量了。另外，把背挺直有利于對大腦提供能量，否則，不但你的背會越來越彎，你的大腦也會停止工作，這該多可怕。

2、在課上，我們不能隨便釋放自己的能量。例如：我們必須先規范地舉起手，當老師叫到自己，才能釋放嘴巴上的能量。

3、在課上，我們的大腦要不停地跟著老師和同學一起去思考和學習。當我們遇到老師提出的問題時，要先思考5秒鐘才能舉手回答。

4、眼睛看著正在說話的老師，或是黑板上正在書寫的板書，或是正在講授的課文。耳朵要注意聽老師提出的問題和同學們給出的答案。

5、及時的在書上適當的位置做好標注，注意解決自己在預習時出現的問題。因為一年級的學生還太小，所以需要在教師的指導下進行標注。

三、及時準確的課后復習。

在最開始的時候，筆者會留下關于復習的課后作業，并說明這么做的原因，等到學生慢慢地形成了習慣，知道該怎樣去復習，都需要復習哪些內容后，老師就可以慢慢地退到后面去，不在提出具體的復習形式，鼓勵孩子去建立適合自己的復習模式。

對于課后復習，針對一年級的學生，筆者會提出以下幾個要求：

1、熟讀課文后將課文背過。在家對著爸爸或媽媽，用課上勾畫的新詞說話，仿照著勾畫的句子說話。

2、將會寫字做成生字卡片，和爸爸媽媽一起做游戲。游戲的形式多樣，可以是看拼音填字，也可以是看字組詞等等。

四、堅持進行課外閱讀。

一年級的小學生面臨的一個最大的問題就是擴展詞匯量。課外閱讀將是一條必不可少的途徑。為了激發學生的閱讀興趣，筆者先是在課上和同學們一起閱讀一些畫本讀物。然后，筆者向家長提出每天晚上必須親子閱讀1小時的要求。為了讓學生和家長都能夠堅持不懈地閱讀下去，筆者要求家長和學生每天都要一起記錄讀書卡片，每月一交，評出閱讀之星。同時，筆者還會定期舉辦講故事大賽，并邀請部分家長參加。同學們為了能夠在故事大賽上有精彩的表現，閱讀的積極性都很高。

作者簡介：崔璐（1989年11月），女，漢族，籍貫：河北省撫寧縣，學士學位，小學語文教師，中小學二級教師。研究方向：針對低年級小學生語文學習習慣和行為習慣養成方面的研究。