提高高中英語課堂實效性的研究

夏美園

摘 要：高中英語課堂實效性指的就是學生在經過教師的教學指導后，具體獲得的進步和發展。提高課堂的實效性就是要讓學生在課堂上的有限時間里獲得更多的進步和發展。目前很多教師在教學的時候采取了多種多樣的教學方法，但是效果卻不佳，究其原因還是教學安排不合理，教學隨意、盲目，這對高中英語課堂的實效性有著非常不好的影響。作為一名高中英語教師一定要注意收集、整理和提煉教學中的缺點和弊端，并結合學生的身心發展特點不斷的改良既有的教學方案，提高高中英語課堂的實效性。

關鍵詞：高中英語課堂 實效性 提高 改良 問題

【分類號】G633.41

目前來說高中的學業任務還是頗為繁重的，因此教師一定要把握有限的課堂時間，提高課堂的實效性。讓每一位學生都有所進步，讓每一位學生能夠真正的成為學習的主體，是我們廣大英語教師共同追求的目標。下面我們將簡單分析目前在高中英語課堂上影響課堂實效性的一些問題及應對的策略。

一、當前我國高中英語課堂教學中存在的問題

1、教師指導模式過于陳舊

雖然教改深入，但是不可否認的是很多教師的思想還是比較陳舊的。填鴨式的教學依然是很多英語課堂上的常規教學模式。這是長期應試教育的文化對于教師思想的根深蒂固的影響，短時間內是很難改變的。盡管素質教育的呼聲越來越大，部分教師也開始改良自己的教學模式和方案，但是課堂上，教師為主體的教學模式依然有不少。正是這種被動的學習地位，讓學生很難形成自己的知識框架，無法形成完善的創新思維結構，自然也就談不上活學活用。

2、高中生學習模式過于機械被動

高中英語相對于學生以往學習的英語而言，內容更加深入，知識也更加龐雜，學生學起來確實要困難不少。很多學生缺乏有效的學習指導，在學習英語的時候往往采取的是機械式的背誦和記憶，對于單詞的理解比較淺顯，學習進步緩慢。此外，語言學習如果脫離生活只能淪為考試的工具，英語學習一定要用到實際的交流中，才會讓學生加深理解，靈活使用。但是現實情況是，目前的社會環境下，學生獲得的自由口語的交流機會較少，高中學習的壓力也讓學生無法全身心的投入到英語口語交流中去。即使有學生自發的進行互相英語交流，也會因為詞匯量貧瘠，發音不正確，缺乏新意等問題，無法堅持太久，效果甚微。這是目前我國高中英語教學的一個瓶頸，學生學習的英語完全的書面化了，無法很好的應用到口語交流中。

二、新時代背景下提升高中英語課堂教學實效性的策略

1、精確安排課前準備工作

課前準備不僅僅指根據教材內容設計教學；同時，教師需要在課前整理多方資料，及時預測課堂內部可能衍生的沖突性問題，提前做好應對的措施，既要預設也要考慮到課堂可能的生成。

第一，全面把握全新指導教材內容方向，從中作出適當的增舍，確保學生既有視野范疇和知識結構獲得全面新生，勇于參與今后不同類型的交際挑戰活動，為日后升學和職業前景完美綻放，做足充分的過渡準備工作。

第二，要透過高中生身心發展特征和愛好經驗角度出發，督促其進行全新教學內容體驗領悟，經歷英語知識的逐層塑造和修繕流程。畢竟興趣才是最佳的指導教師，唯獨在足夠歡悅和諧的課堂氛圍之下，任何心理活躍的年輕人群才能保留求知好學的挑戰欲望，主動結合各項生活經驗輔助教師建立生動化感知情境，真正過渡成為今后英語課堂的主人。

2、采用多種教學方式和評價方式

全新高中英語課程規范準則覆蓋落實的現實意義，就是希望教師能夠尊重并適應學生個體主觀能動性，結合最新技術設備進行豐富感知情境搭建，讓學生全身心投入課堂學習，令現場教學改造實效達到極限狀態。為了順利貫徹此類指標，教師便必須著手處理好英語知識和技能、引導過程和改造方式、情感和價值觀的整合工作，多種教學方式相結合，讓課堂教學變得精彩紛呈。在詞匯教學時，我們就可以采用多種教學方式，除了傳統的教師講解，學生朗讀記憶之外，還可以鼓勵較高層次的學生在教師指導的基礎上充當小老師的角色，或是采用詞匯大比拼、我愛記單詞等競賽活動，掀起學生積累詞匯的浪潮，激發他們的濃厚學習興趣。

另一方面，在評價方式方面，改變單一教師唯分數評價模式，要建立學生的成長檔案，及時與學生就其發展狀況進行交流并給予引導。哪怕是學生一點點的進步如每次的單詞聽寫都較前一次有所改善，都應該適時的給予肯定和鼓勵，使學生感受到學習英語的成功體驗，從而提高對英語學習的興趣。對于學生的不足之處，教師要及時給予溝通指導，使學生在教師的幫助下，反思自己各方面的情況，不斷改進，得到更快的發展。

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于本領，而在于激勵、喚醒，與鼓勵。”這種“不求人人成功，但求人人進步”的教學評價也是新課程所追求的一種境界。

三、結語

總而言之，作為高中英語教師，應當清楚的認識到目前我國高中英語教學中依然存在的弊端和問題，并通過自己的教學經驗，將這些問題一一整理、歸納、提煉并解決。此外教師在教學的時候要注意課堂氛圍的營造，良好的課堂氛圍既可以提高學生的注意力，也可以提升學生對于英語學習的興趣，只有這樣學生才會自覺，主動的去探索和學習英語知識，從而保證高中英語課堂實效性的提高。

參考文獻：

[1]趙敏倉.新課程改革下高中英語課堂有效教學策略的研究[D].重慶師范大學，2012.

[2]徐杰.高中英語課堂教學有效導入策略研究 [D].東北師范大學，2012.

[3]李維碧. 讓學生自己發現問題[J]. 新課程（上）. 2012（03）

[4]王麗君. 構建和諧英語課堂，激活生命個體，提高課堂教學實效性[J]. 英語廣場（學術研究）. 2011（Z6）

[5]朱雁芳. 有效教學理論下的英語課堂文化構建[J]. 中國成人教育. 2011（15）