巧用活動，提高學生學習外語的積極性

于曼麗

摘要：通過活動，學生體會到外語還和各學科、各方面的知識有著密切的聯(lián)系，它是個有用的工具。他們感到自己的外語，學習還僅僅是開了一個頭，還有許多東西要學，更堅定了他們努力學習的信心。

關(guān)鍵詞：組織活動 外語水平 積極性

【分類號】G633.6

在小學英語教學中，既要緊扣教材，認真落實雙基，還需把學生的思維引出教材，引出課堂，讓學生開闊眼界，擴大知識面，體會到外語學科和各學科、大自然、社會生活的聯(lián)系，從而更喜歡這門學科。

一、結(jié)合具體教學內(nèi)容，組織相關(guān)活動

（一）、美術(shù)作品講解比賽會。門廳里初二學生的創(chuàng)作畫展覽豐富而又生動。 利用一次外語活動課，發(fā)動學生參觀，并作好講解的準備。 在下一周的活動課上， 學生進行了講解比賽，還當場錄了音。那天雖然天氣很熱，但是學生還是把講解的同學團團圍住，聽得很起勁。在講解中，學生用學到的外語描繪了圖片的畫面及內(nèi)在的含意，還分析了圖片的設(shè)計、著色、布局。就在同學們的生動而有意思的講述中，外語學科和美術(shù)結(jié)合起來了，學生們的學習興趣更濃了。

（二）、科學知識報告。“魚會睡覺嗎？”“為什么不能用望遠鏡看太陽？”“為什么在鏡子里看得見你自己？”“怎樣會下雨？”……這些都是學生們感興趣的問題。我就利用每天上課開始的五分鐘讓學生用英語談這些問題。一個人做完報告后，還由全班進行集體評價。為了進一步檢査效果，激發(fā)學生做報告的熱情，在期末，還摘了一個科技報告成效比賽。每個學生就自已曾做過的報告出幾個問題（這些問題不能過于復雜，但必須是聽過報告，才能回答得正確），把每個學生的題目放在一起，就成了一份比賽考卷。最后根據(jù)答卷評出二個冠軍。 從比賽結(jié)果的統(tǒng)計中看出大部分同學能做對2/3的答案，而且用圖、小實驗、實物說明的報告效果特別好，學生很喜歡這一活動。

（三）、“考察者倶樂部”。為了讓學生了解一些有關(guān)的國內(nèi)外知識，把全班學生組織成三個“考察者俱樂部”，分別“考察”中、英、美三國的情況。由于這一活動進行的時間比較短，而且學生所掌握的詞匯量有限。因此，他們目前還只能就這些國家的人口、某些風俗、生活方式、大城市等情況在活動課內(nèi)向大家匯報。這些內(nèi)容雖然較為簡單，但學生較感興趣，還把匯報內(nèi)容出成墻報，并配上了各種插圖。

通過活動，學生體會到外語還和各學科、各方面的知識有著密切的聯(lián)系，它是個有用的工具。他們感到自己的外語，學習還僅僅是開了一個頭，還有許多東西要學，更堅定了他們努力學習的信心。

二、做好不同類型學生的個別工作

不同的學生有不同的個性、不同的接受能力與不同的思想方法。在教學中如操之過急，要求學生一下予全部達到要求， 其結(jié)果必然使教師失望，學生灰心； 但也不能聽任差距的存在，必須要正視差距， 客觀地分析差生的原因， 具體地解決他們的思想問題或?qū)W習問題， 才能真正幫助他們在學習上趕上去。如我班一位同學接受能力很強，思維也很活躍，但在小學這個階段成績總是較差，上課也不太起勁，為什么呢？經(jīng)了解分析，發(fā)現(xiàn)有三個原因：（ 1 ）、因發(fā)音不好上課不敢多講。（ 2 ）、較貪玩。（ 3 ）、曾有一次背后瞎講老師，被發(fā)現(xiàn)，受到了批評。事后他總感到老師對他有看法。雖然我認為此事已處理過了，甚至于已忘記了他具體講過的話。但我想自己作為一個教師應(yīng)主動幫助學生消除隔閡。因此，在一次放暑假前我找他談話，表示有信心幫助他改進發(fā)音， 并提出利用暑假幫助他把語音從音素開始重新補課。通過補課，他看到老師真的要他好，對他并沒有成見。我又針對他的學習上存在的問題提了一些要求， 他都一一注意改進。初一學年他的成績有了很大的提高，口、筆頭經(jīng)常在90分左右，而且聽課老師普遍反映他學得很好很活； 對小班的工作也很積極，他負責的“考察英國俱樂部”被評為最好的一組。

又如班上有一位女同學性格較為內(nèi)向，講話又輕又少，眼睛不敢看老師。她父母擔心她跟不上，她自已思想負擔也很重，上課低著頭，不敢舉手。經(jīng)過一段時期的觀察后，我發(fā)現(xiàn)此孩子有優(yōu)點：（一）數(shù)學不錯，有一定的思維能力。（二）外語基本知識的概念較清。（三）肯動腦筋，有把英語學好的愿望。（四）學習上肯下功夫。但確實也有缺點，嚴重妨礙她的外語學習：（一）心里明白，口里反應(yīng)慢。（二）怕講錯，因此非得先在心里念一遍再敢舉手。（三）不善于記憶，往往靠推理理解，不注意練熟語言材料。針對她的問題，我一方面做她的思想工作，要她大膽主動，并在上課時經(jīng)常用眼光來鼓勵她反應(yīng)快，另一方面給她規(guī)定了一些必須補上去的語言操練項目，要她經(jīng)常練習。這位同學對自己有要求，經(jīng)過努力，她逐步趕上去了，特別是在口頭敘述的速度和質(zhì)量方面有了很大的提高：準備的速度較快而且敘述的內(nèi)容也較為有趣。有一次上公開課， 最后要求學生即興編故事。課后，她很不高興地對我說：“你今天為什么不叫我？ 我早就準備好了，下次一定要叫我。”在班內(nèi)的外語演出會上，她主動擔任“女巫婆”的角色，雖是第一次演劇，但演得十分認真、逼真。大家都贊她為“新秀 ”。她再也不縮在后面了，她的外語成績也有較大的提高。

一段時間以來，在調(diào)動地學生的學習積極性方面做了一些工作， 也在學生身上看到了可喜的苗：課內(nèi)的教育質(zhì)量有了保證，能充分利用四十五分鐘的教育，達到預定的教學目的； 在沒有教師督促的情況下，自修課基本上能認真完成各項使務(wù)； 課外除了替病假學生補課及解答學生的疑問外，不搞“惡性循環(huán)式”的補課，不搞加班加點，學生的學習信心， 熱情都普遍提高，大家你追我趕，不甘心落后，學習上的差距也逐步縮短了。

更可喜的成效是在我們師生思想深處：學生感到學外語“樂在其中”，我作為一個教師，也是感到教外語“其樂無窮”。這種在工作學習中所取得的極大樂趣，將促使我們師生共同努力，不斷向前。