論高中語文作業設計的有效性

李佳佳

摘 要：在“減負增效”的教育背景下，高中語文的作業應當注意其有效性，既要能夠減輕學生的學習負擔，同時又要達到提高學生學習效率的目的。這就要求教師在作業設計的過程中，要結合學生的實際情況，設計具有針對性的語文作業。本文結合筆者高中語文教學實踐經驗，探討在高中語文教學中作業布置的有效性對策。

關鍵詞：高中語文；作業；有效性；對策

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在高中語文的教學中，作業的設計是很重要的一個組成部分。作業是學生鞏固知識，提升學生自主學習能力的重要途徑和手段。因此，在高中語文的教學中，教師應當重視作業設計的有效性，通過有效的作業設計，提升學生的學習效率，達到“減負增效”的教學目的。以下，筆者結合自己的教學實踐經驗，探討在高中語文教學中作業設計的有效性對策。

一、強化作業與生活的聯系性

語文學科本來就是涵蓋面非常廣的學科，也是非常有趣的學科。設計個性化作業首先要在作業內容上改革創新， 以提高學生對作業的興趣，使學生有發揮其個性的可能。

（一）關注社會生活

陶行知先生說過：“ 生活即教育”。豐富多彩的社會生活為學生提供了一個廣闊的學習空間， 教師也應該創造機會， 讓學生在學習語文時走進生活，在生活中學習語文。因此， 高中語文作業應該關注現實生活， 讓作業成為溝通語文教學與社會生活的橋梁。

1.關注身邊的點滴。高中語文課程， 要適應現實生活和學生自我發展的需要。大自然的一草一木，社會上的凡人小事，地方的風土人情，都是取之不盡的作業資源。教師可以布置觀察日記、周記等作業，讓學生記錄生活。這樣既能培養學生觀察、感悟的習慣， 又能使他們獲取生活素材，表達自己對生活的獨特感受，為終身學習和個性化發展打下基礎。

2.關注社會的熱點。未來社會要求人們對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。語文作業應該關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣。教師可以要求學生按時收看“ 新聞周刊”“ 焦點訪談”等節目， 了解新聞人物和熱點事件，寫出自己的思考和感悟。這樣利于學生把握時代脈搏， 發表獨到的見解，增強社會責任感和使命感。

（二）照顧個性差異

多元智力學說通過擴大學習的內容領域與知識表征方式， 促進智能的開發， 充分發掘每個人身上的巨大潛力。教師要尊重學生的個性差異， 設計作業要針對學生的個性特長，給其充分的選擇空間。如人教版必修教材的“ 表達交流”“ 梳理探究”等板塊的作業，就可以讓學生選擇自己熟悉的內容， 擅長的形式來完成；另外，教師還可創造機會讓學生展示才藝， 使作業真正成為學生張揚個性的園地。

從教育心理學角度看， 學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。教師應該從學生實際出發去設計多梯度作業，區分作業的難度和數量，針對不同學生提出不同要求； 既滿足優生的求知欲望， 又兼顧差生的接受能力。給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習語文的主動性， 使不同層次的學生在不同程度上都有所提高，有利于學生的個性發展。

二、不斷優化作業的形式

如果每次作業的形式雷同， 學生的興趣就會逐漸消耗殆盡， 視作業為負擔。因此，教師要根據學習內容不斷變換作業的形式， 讓語文作業的設計張揚個性，從而促進學生的個性發展。

（一）趣味型作業的設計。興趣是最好的老師， 是學生學習的不竭動力。因此教師的作業設計應富有創意，形式新穎、內容聯系實際并有一定的趣味性， 使學生在一種愉悅的環境中， 體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。如在學了《雷雨》之后，學生對故事很感興趣，教師可適機鼓勵學生閱讀全書， 引導學生自由選擇角色，組織表演小組，利用課外活動時間， 結合課文內容進行課本劇表演， 最后由學生評出最佳創意、最佳演員、最佳編劇等獎項，盡量讓每個學生都享受成功的喜悅。這樣，通過角色表演活動，引導學生把豐富的學習資源內化為自身的財富，從而激活學生思維，激發他們的創造力，發展他們多樣的個性。

（二）實踐型作業的設計。語文是實踐性很強的課程， 實踐型作業能成為連接課堂與社會生活的橋梁。教師要充分利用現實生活中的語文資源，開展豐富多彩的實踐活動，拓寬語文學習內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。并積極引導學生充分利用區域資源， 加強生活體悟、表達，縮短文字與情感的距離，淺化難點，學用結合。可以嘗試讓學生體驗老師、記者、演員等角色，參加學校文學社等各種活動； 同時積極搭建平臺，開展諸如參觀、演講、論壇、手抄報等活動，使學生在完成實踐性作業的過程中，運用新知識、新理念去理解、解決各種問題，從而增加語文知識，增長語文才干。

（三）探究型作業的設計。蘇霍姆林斯基說：“ 在人的心靈深處， 都有一種根深蒂固的需要， 就是希望自己是一個研究者。”新課程強調培養學生自主、合作、探究的學習方式。因此， 教師在教學中要鼓勵學生主動探究，挖掘自身的創造潛能。學生都懂得課外閱讀對語文學習的重要性， 而語文能力差的學生往往缺乏閱讀的興趣，這時如果設計一些研究性作業，或許能起到四兩撥千斤的功效。如在學了《祝福》、《竇娥冤》之后，可以布置給學生一道研究性問題：造成祥林嫂和竇娥悲劇的根源是什么？你是如何看待古代的宗法制度和節烈觀念？ 在這樣的語文學習過程中，教師充分相信學生，為學生指明探究的方向，提供研究的時間、空間，把學生們的眼光引向知識的海洋，啟迪了思維，激發了想象。

總之，語文作業應具有豐富多彩的內容，多種多樣的形式。學生完成作業的過程，應是“ 以積極的心態，調動原有的知識和經驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構新知識”的主動學習的過程。語文作業要使學生的個性得到張揚，使學生的人格得到尊重，使學生的生命得到發展。本文中，筆者結合自身的高中語文教學實踐經驗，認真分析了高中語文教學中作業設計的有效性對策。