淺談小學數學作業設計的有效性

孫廣昌

摘要：當前，隨著新課程改革的不斷深入，傳統數學作業設計已不適應當前學科教學的需求，新課改背景下的小學數學作業設計需創新、實效、有趣。 小學數學作業作為鞏固數學課堂教學內容的主要形式，具有幫助學生掌握知識并內化知識的重要意義。合理有效地設計的小學數學作業不僅有利于提高學生掌握知識的能力和水平，而且對思維、情感及價值觀等各方面的發展有極大的推動作用，從而實現小學素質教育的目的。本文對小學數學作業設計的有效性進行探討。

關鍵詞：小學數學作業；設計；有效性

G623.5

一、小學數學作業的重要性

學習是一個不斷重復、提高的過程。不但課上要聽明白，課下也要及時復習，只有溫故才能知新。尤其是對于數學學科來講，課下更要及時鞏固所學知識，通過完成一定量的作業達到夯實基礎，提高能力的目的。因此，作業對于小學數學來說具有重要意義：一是可以夯實基礎知識。通過一定量的有針對性的作業練習，學生可以對所學的知識進行及時復習鞏固，從而打牢學習的基礎。二是通過布置一些與生活實際相聯系的作業，讓學生運用已掌握的知識，來解決實際問題，開發學生的數學思維，提高學生的動手能力和實際應用能力。此外，對于一些開放性的作業，讓學生在課堂學有余力的情況下根據自己實際情況進行科學探索，不作統一強求，更有益于所有學生的全面發展。

二、小學數學作業設計的主要理念

1.一切為了學生發展

學生的發展和能力的提高是數學教學的根本目的，作業的設計一定要滿足學生發展的需求。作業設計要在學生現有的基礎上，在已有的實際經驗中，把知識與生活相聯系，讓學生通過思考和動手，運用數學思維和方法來解決生活中的問題，以此培養學生的獨立思考問題的能力。同時，作業的設計要能引起學生的興趣，要能激發學生的求知欲，讓學生在愉悅的環境中感受數學的魅力。

2.關注學生的學習狀態

學生的學習是一個增加知識，提高能力，培養情感的綜合性過程。數學作業的布置不只是提高學生的基礎知識，要通過作業不斷發現學生學習中存在的問題，通過作業引導，讓學生改正缺點，逐漸培養其學習數學的興趣。同時更要關注學生的團隊合作能力，提升學生的自信心。通過自主、探究、合作的學習方式，來提升學生的整個學習意識和學習能力、學習素質。

3.實施素質教育的需要

素質教育已經成為我們的共識，尤其是在小學階段，素質教育的實施要保證學生的綜合能力發展。素質教育體現在數學學科上就是不能增加學生的課余負擔。在作業的布置上就要控制一定的量，不要讓作業過多占用業余時間，作業的設計要符合學生的實際，控制難度，有利于學生對知識的實際運用，要能開發學生的思維，培養學生學以致用的意識，要能夠促進學生綜合素質的提高。

三、小學數學優化設計與提升有效性的途徑

1.小學數學作業要控制量的可行性

小學數學作業在進行設計時，要根據素質教育的要求，做到切實為學生減負的目的，在量的設計上要以不影響小學生的身心發展為前提。這要求設計者注意兩點：一是要把作業量控制在國家規定的時間內，讓小學生能夠在規定的時間內完成。當然這要求學校教師要做好協商，從各科總量上進行控制。二是作業難度要適宜，既不能過于簡單，不能簡單到學生不加思考就能得出答案，這無異于體力勞動。但也不能難度過大，若難度增加到學生一晚上也做不出一道題目來，不但浪費時間和精力，也會大大打消學生的積極性，也變相增加了學生的負擔。比如在學習“真分數和假分數”這一節內容時，對于作業的布置，就可以給出幾個分數，讓學生進去區分真假分數，再給出生活中的一個實例，讓學生明白真假分數的意義即可。

2.小學數學作業要體現學生的興趣性

數學是集思考和計算于一體，發散思維與邏輯推理共同存在，與現實生活密切相關的學科。這一學科要想吃透鉆深用活，就必須提高對其的興趣，尤其作為打基礎的小學階段，數學的學習就必須培養小學生對數學的興趣。在作業的設計上也要充分考慮學生的興趣點。小學數學作業設計要結合學生的興趣點，主要方法有：一是可以在作業的題干中聯系生活實際，讓學生用所學知識解決身邊問題，這樣學生都會感興趣。二是在作業中引入競爭機制，例如對于同一問題，看誰的解答方法簡單，學生同樣會充滿興趣。例如，在學習了“組合圖形的面積”后，給學生布置作業：李老師家里正在裝修，但在鋪客廳地磚時遇到了難題，因為裝修公司設計的圖案有好幾種地磚的組合（顯示圖案），你幫李老師計算一下每種地磚各需要多少塊（不計損耗）。

3.小學數學作業要有實踐探索性

作業的主要用途除了鞏固所學知識外，更是要給學生提供一次用所學知識解決實際問題的機會，達到學以致用的目的。這要求對小學數學作業進行設計時要考慮作業的實踐性。實踐性要求學生能夠運用已掌握的知識，聯系生活實際，解決生活中的難題，能夠通過合作、探究的學習方式對生活中的一些問題進行探索性解決，給出科學的解決方案。例如在學習“統計”這一章內容時，可以讓學生對自己家里的用水情況做一統計（可能要用到測量工具，學生可以用簡便方法解決），根據統計的數據繪制統計圖表，然后根據圖表分析出自己家里用水的主要特點，對于哪些地方可以提高用水的效率，達到節約的目的，讓學生給出合理化的改進用水的建議。這不但是聯系實際，而且是用所學知識解決實際問題，對存在的問題進行有益的探索，達到學習的最終目的。

4.小學數學作業要有層次性

小學生由于學習習慣和基礎的不同，導致一個班級的學生學習能力也不完全相同。這要求我們在進行小學數學作業設計時，必須照顧到所有的學生。讓基礎差的同學能夠完成基本的學習任務，讓學有余力的同學能夠根據自己的興趣和能力得到進一步提升。這要求作業的設計要有層次性，比如可以對作業這樣進行設計：基礎性作業（每個學生都需要完成）、獨立探索性作業（每個學生通過自己的思考和動手一般能夠完成）、合作探究性作業（需要幾個同學運用學過的知識合作完成）、選擇性作業（供學有余力、有興趣的同學選擇使用）。這樣的設計根據每個學生的特點，照顧到每個學生的興趣和能力，能給每個學生最大的選擇空間。

四、結束語

總之，小學數學作業進行優化設計，提高作業有效性，必須立足小學生實際，在素質教育要求下，運用科學的設計理念進行設計，要滿足學生全面發展，提升綜合素質的需要。在不增加學業負擔的前提下，達到學以致用的目的。作業設計是個系統工程，需要我們在實踐中不斷探索。

參考文獻：

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[2]李彥；文春蓉.新課程小學數學作業設計的問題與策略[J].現代中小學教育，2011（10）.