“多味”的數學課堂

孫建輝+++楊林

G623.5

羅杰斯曾說過：“自由度愈高的學習，身心投入的程度愈高。” 如何“提高課堂效率”成了我們教研的重點，經過多次教研，我們決定首先從“協同”效率入手：打破學科與學科之間的“分居”，讓學科能夠彼此往來，使數學重點知識能夠又好又快地“登臺亮相”，給學生留下深刻的印象；打通數學知識與生活之間的“圍墻”，讓學生在生活的課堂中就能活學知識，給學生留下真實的印象；打破知識與方法之間的“等級”，有效地培養學生的創新意識與實踐能力，提高學生的綜合素質。

經過多年的實驗，我們真正使數學教學變得“色味俱佳”，實現了數學效率課堂的推進：

一、麻：

“麻味”是調味料，它那芳香辛麻的味道、能對人的味覺器官產生強烈的刺激。而在講授《用字母表示數》時，我們的數學老師則用“麻味”激發了學生的求知欲，讓學生體會到“用字母表示數”的優越性。

我們用兒歌《數青蛙》來引入課題：“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通撲通跳下水……4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿……12只青蛙12張嘴……”隨著小青蛙越來越多，學生們說得嘴唇發“麻”，正為逐漸增加的數字感到思考越來越費力的時候，提出問題：“同學們想想可以用什么來代替越來越龐大的數字呢？”

二、酸：

“酸味”有收斂功能，當人們的血液循環不暢時，會引起肢體的酸麻感。在數學課中，為了增強學生對數學知識的理解和記憶，我會情不自禁地利用“酸”味調節課堂氣氛：

如在講授“千克和克的認識”時，我告訴學生“1張A4打印紙的八分之一大約1克”，并隨手發給每位學生“A4紙的八分之一”，讓他們用手掂一掂。

大多數學生發出感嘆“太輕了！”

我緊接著問了一句“輕嗎？”

全班同學大聲地說“輕——”。

“你們信不信它能壓垮我班的大力士？”

這時，全班學生臉上露出了好奇的神情。

“那大課間我們就來試一試吧。”

上午大課間鈴聲剛響完，學生就急不可待地提醒我可以開始比賽了。于是，我根據學生的提名讓幾名學生走上講臺，讓他們右手托著這張紙，要求不準有絲毫地晃動。同時進行計時比賽：看誰堅持的時間長。

一分鐘過去了，學生們仍是信心百倍。兩分鐘過去了，學生還是滿臉笑容。五分鐘、十分鐘……，漸漸地有的學生身體有了晃動，接近十五分鐘時，第一個學生終于堅持不住了，“老師我的手有點酸了，托不住了。”我隨機對全班學生說：“同學們，你們看到了吧，這張紙雖輕，卻能打敗一個人，所以我們在今后的學習生活中，對待任何事情‘勿以小而欺之。做人更要做到‘勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

越來越多的學生踴躍加入比賽中，場面越來越熱烈……

我堅信，經過本次比賽，學生不但真實地感受到了“酸”的滋味，同時也對“克”這個質量單位有了全新的認識。

三、苦

“苦味”與甜和甘相對，多數人品嘗后會感覺難受。所以，在數學課堂中，我會看準時機，讓學生品嘗“苦苦”的味道，使他們在震撼中明事明理：

為了讓學生認識到“小數點”的重要性，我在講授《小數乘法》時，為學生呈現了一篇報道：1967年8月23日，蘇聯宇航員弗拉迪米·科馬洛夫駕駛“聯盟1號”飛船在勝利完成太空飛行任務后返航。不料，當飛船進入大氣層后，突然發生了惡性事件，減速降落傘無法打開，2個小時過后飛船墜毀，為什么會發生這樣的事情呢？因為在地面檢查的時候，工程師忽略了一個小數點，才使減速降落傘無法打開。

讀完這篇報道后，教室里瞬時安靜下來。

面對一張張嚴肅的小臉，我問學生“這篇報道告訴我們什么？”，

“要認真對待每一個小數點，每一個符號，它重要到可以影響你的生命。”當第一個學生大聲地說出自己的感受時，我看到許多學生地默默地點了點頭。

我相信，學生雖然不能很好地為這件事所苦，但他們在今后的學習中，會更有耐心、更加盡力地做好每件事。

四、甜：

“甜味”是具有糖和蜜一樣的味道，是最受人類歡迎的味感。所以，我喜歡讓學生將各種水果的甜味帶到數學課堂：《觀察物體》是小學數學中的重要知識，各年級都有不同的學習目標。從一年級開始，我就倡導學生選用自己喜歡的水果，親自動手制作使用的學具。特別是在四年級講授《觀察物體》一節時，我讓學生把自己制作的水果小方塊用塑料袋帶到學校。

課堂上隨著各種水果香味的溢出，一個個精心擺設的立體圖形呈現在課桌上，學生會從正面、上面、側面認真觀察這些圖形。

五、鮮：

“鮮味”是食品的一種復雜而醇美的感覺，通常不能獨立作為菜肴的滋味。多年的實驗，我們讓數學課堂形成一種復合的美味：

1.鮮亮。

數學與英語鏈接，讓教學的“色彩”更亮麗。

培養學生聽、說、讀、寫能力的英語和培養學生縝密的思維和嚴謹的邏輯推理能力的數學好像沒有可以聯系的地方，但留心觀察，他們有很多地方可以借鑒：

英語解釋，可以促進數學知識理解和記憶。如面積（square）用字母S來表示，周長（circle）用字母C來表示，體積（volume）用字母V來表示， 高（height）用字母h來表示。這一點對學生理解體積公式V=Sh所表示的數量關系是有幫助的。學生更容易記住公式及公式中字母的含義。

2.味美。

數學與藝術融合，讓教學的“色彩”更誘人。

（1）、在活動中，體驗數學的真實。

如在教學〈〈利息與利率〉〉時，我們讓學生回家和父母一起存一次錢，或觀察父母的一張存折，幫父母算一下利息。因為學生親身經歷過，這遠比課堂講解更真實，理解更深刻，所以印象也更深。

（2）在創作中，發現數學的美麗。

數學具有結構之美、對稱之美、邏輯之美、……因此，數學與美術學科之間的有著無數的交集。所以在教學有關圖形知識時，我們總是先讓學生觀察圖形的特征，欣賞圖形的結構美、對稱美；然后，通過“折折、剪剪、拼拼、畫畫”等一系列活動，讓學生發揮創意，創作圖形。這樣，既掌握了數學知識，也培養了創新意識和審美情趣。

（3）在玩中，探究數學的奧妙。

“數學活動經驗是一種過程性知識。是學習者在參與活動過程中所形成的感性知識、情緒體驗和應用意識。”因此，無論是感性知識的獲得，還是情緒的波動體驗，以及建立起的數學應用意識，任何一項都離不開數學活動，都離不開學生在快樂地玩，都是學生在玩中理解知識、掌握知識，從而應用知識去解決實際問題。

3.味濃

數學與德育同行，讓教學的“滋味”更深厚。

好的教師會利用色彩涂染上豐富的教學意義，會讓學生慢慢品嘗到各種教學滋味。而我們通過深入挖掘數學課程資源中的德育因素，教育、啟發和感染學生，促進學生的全面發展。

總之，我們真正實現了“讓學生在實踐活動中發現數學、掌握數學、理解數學、應用數學”“，使數學課堂變成了學生學習的樂園。