義務教育階段濫補課現象的思考

熊繼紅

摘要：本文研究的主題是探討在義務教育階段出現的濫補課現象，針對這一情況進行細致的分析研究，義務教育是我國社會為中小學生提供的文化課程教學和指導，在此期間能夠實現對學生學習興趣和能力的培養。希望能夠實現對整體工作的優化與完善，提升義務教育工作期間的教學質量，實現對學生能力的培養，為我國社會提供更多的全面型人才。

關鍵詞：義務教育；階段；濫補課；現象思考

【分類號】G522.3

前言：伴隨時代的不斷發展，以及科學技術的不斷進步，人們越來越重視我國社會教育事業的完善與優化。希望通過科學的方式提升教育工作的質量，為學生提供更加優越的學習氛圍、條件和環境。本文針對我國義務教育階段出現的濫補課現象進行切實有效的分析，希望能夠提供科學的對策和建議實現對教學工作的改革，滿足我國社會教育事業發展的需求。

一、義務教育階段出現濫補課情況的實質

義務教育階段出現的濫補課現象主要是由于市場性經濟負面行為影響所導致的，由于不健康的社會經濟因素影響，導致很多教育工作者對于教育工作的認知存在本質上的偏差，也影響一系列的濫補課現象出現，影響了實際的教學工作出現問題。另外一方面，由于義務教育的發展理念與家庭和家長的認知存在差異，導致家長希望延長學生的學習時間[1]。

二、義務教育階段出現濫補課情況的危機

（一）催化學生不健康成長

義務教育階段出現濫補課的情況，會導致具體的教育工作發展出現嚴重的問題，影響了實際的教學工作質量和正確的教育理念推廣。在濫補課情況影響下導致出現的危機問題中，催化學生不健康成長成為非常關鍵的問題，也導致中小學學生在成長的過程中遇到不健康的發展問題。很多學生不能夠培養自身的興趣，而一味的接受補課方式的教學，影響學生出現厭學的情況。

（二）破壞義務教育的體系

濫補課的現象導致我國當下的義務教育工作體系出現了嚴重的缺失現象，由于濫補課的行為影響了傳統教育工作體系的運轉秩序，導致很多社會上的不符合培訓標準的組織和機構蜂擁而至。濫補課的組織希望能夠擴大招生的數量，因此選擇在校園招募教師，受到利益驅使導致實際的教育工作體系發生惡性改變。

（三）抹殺學生獨特的個性

濫補課的行為和現象直接導致學生在義務教育階段成為學習的工具，丟失自身的理解能力和認知能力，在不斷進行補課的過程中出現了個性方面的消磨情況，而一味的追求文化課成績，對生活其他的事物都不感興趣，使其成為沒有靈魂的學習驅殼。學生方面對不同學科的學習內容會存在不同程度的接受能力，但是補課的行徑就讓學生成為統一體，而不斷增加學生的學習壓力。

（四）導致教學課程的混亂

混亂的補課環境和氛圍導致實際的義務教學課程出現一片混亂的情況，實際的教學工作也沒有達成預期的目標和效果。當下，我國社會很多的補課行為和組織、機構都屬于不合法的情況，沒有相關部門的管理和約束也導致實際的教學課程和環境出現了不良的局面[2]。

（五）嚴重浪費教學資源

由于不斷擴張的濫補課活動增加了我國本身的義務教育成本投入，也造成對教學很多資源和能源的浪費情況，嚴重的影響了我國教育體系的發展和進步。很多家庭和學生個人也會承擔很多的學習費用，然而這種補習行為不一定會得到預期的效果，反而出現嚴重的學習壓力情況。

（六）破壞教育事業公正性

針對義務階段中小學生展開的補課行為，對于學生學習能力的培養存在一定的偏差性，導致實際的義務教育事業發展缺失了公正性，嚴重的影響教師和學生對競爭活動的理解和認知偏差，導致很多學生對成績的認識出現了消極的現象。

三、治理義務教育階段濫補課情況的措施

（一）重視依法管理和監督

重視從法制的角度對濫補課機構和組織進行管理，能夠實現對相關工作的優化與完善，并促進對教育行業工作質量的管理。法制管理和監督的方式能夠從宏觀的角度對教育工作進行約束，并且有助于提升義務教育工作的質量。應當建立專業的管理體系進行定期、定時的監督和檢查，確保濫補課的機構和組織沒有生存的空間，針對科學的補課組織進行嚴格的管理，保證其教學的質量。

（二）重視對教師隊伍建設

重視師資隊伍的建設質量才能夠培養學生實際的學習能力，才能夠科學的激發學生的學習熱情，在實際的工作過程當中進行濫補課先決條件的扼殺。強化師資力量的管理和控制，為培養教師隊伍提供更多科學的意見和建議，在實際的工作過程當中應當重視對教師思想層面的引導，為義務教育的工作體系提供更多的人才。通過對教師隊伍的建設，能夠滿足實際的教學質量提升需求，進而降低濫補課現象的發生幾率[3]。

（三）重視宣傳教育的內涵

重視對義務教育工作內涵的宣傳，讓學生家長能夠正確的認識義務教育工作的作用和意義，避免很多家長因為不了解義務教育的工作性質而選擇相信濫補課的機構、組織和個人。重視對義務教育工作內涵的宣傳，可以提升學生和教師對義務教育工作的認知，在實際的教學工作進行過程中激發學生的學習興趣，同時提升教學的成就感，進而讓教師更加熱愛自己的工作崗位，并希望投身加入到義務教育工作的行業當中來。

結論：綜合上述研究內容進行切實有效的分析、探討和總結能夠發現，針對義務教育階段學生展開的濫補課行為對于我國社會教育行業會產生不良的影響，也會對學生實際的學習情緒造成不良的影響，導致學生出現嚴重的厭學現象。針對義務教育階段出現的濫補課行為進行科學的管理和控制，能夠實現對教育工作效率和工作質量的管理，有效提升教育工作的效果，為我國社會培養全面性人才奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]欒大鵬，繆懷宇，胡偉民.專業知識的產權和物品屬性與屢禁不止的補課現象[J].河北青年管理干部學院學報，2013，02：46-49.

[2]唐一鵬，胡詠梅.“新機制”實施以來我國農村地區家庭義務教育負擔研究[J].基礎教育，2014，02：47-63.

[3]程天君.銜接·配套·協調——教育改革和發展的政策支持之要領[J].教育學報，2014，04：65-74.