碎片時(shí)代，練“微”達(dá)“著”

羅倩

摘要： 微博微信微電影，給我們語文教學(xué)指了捷徑，那就是微作文?。?/p>

聽說讀寫學(xué)語文，其實(shí)，“寫”才是一種被大家常忽視的卻更有力量的訓(xùn)練活動(dòng)。殊不知將微寫作分化為微散文，微詩歌，微評(píng)論等訓(xùn)練方式，能收獲顯著的效果。

關(guān)鍵詞 微新聞 微散文 微詩歌 微評(píng)論

【分類號(hào)】G633.3

一，微作文思考

微寫作即短時(shí)間內(nèi)寫作微小的作文，一三百字，身材雖小，智慧卻大，更貴在精煉，尤其訓(xùn)練遣詞造句和思維深入。

這里的“微作文”與許多公開課結(jié)束時(shí)都讓學(xué)生自寫練筆有些區(qū)別，我要求至少需要達(dá)到以下要求：1）有積極，普遍的審美價(jià)值觀2）有比較成熟的語言能力3）不光要有華麗的辭藻，漂亮的句式更要有思維的深度。

微作文在高考的改革中應(yīng)算是大勢所趨，并且，微作文寫得好的人，大作文一定不差。

二.微作文訓(xùn)練探究

（一 ） 改換要求，變概括為微新聞

教學(xué)形式可化陳舊為新奇，《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)，將概括環(huán)節(jié)改為讓學(xué)生學(xué)寫微新聞，即省略主體，短時(shí)間內(nèi)自寫標(biāo)題和導(dǎo)語，稍作指導(dǎo)，《鄒忌諷齊王納諫》：

鄒忌妙諫生花

威王從善如流

（大齊通訊社x 年 x月x 日電 記者敖萍報(bào)道）國事顧問鄒忌由己及人，從家到國，向威王現(xiàn)身說法“除弊納諫“之重要，大王從善如流，下令重獎(jiǎng)直言敢諫者。

有趣的形式提高了學(xué)生參與性，訓(xùn)練了概括能力。

（二）創(chuàng)新作業(yè)，化繁復(fù)為微散文

將課后詞語改成“連詞成文”，寫成一段或幾段微散文。

教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不是隨意用，不是濫用，好的散文不僅要有漂亮的語言形式還要有閃光的思想內(nèi)涵，因此將“訓(xùn)“定為：1）將課后詞語根據(jù)思想或精神內(nèi)在聯(lián)系分類分組2）參照課文是個(gè)好方法3）滿足學(xué)生認(rèn)可期待，鼓勵(lì)連續(xù)創(chuàng)作，因此我班出現(xiàn)了許多作業(yè)連載。

當(dāng)連詞能基本順暢后提出升格訓(xùn)練指導(dǎo)目標(biāo)： 1）想象而不直白2）具體而不概括3）借景傳情而不為景寫景。

例如《變色龍》課后詞語“魁梧，篩子，戳穿，伶俐”連詞成文：秋日午后，陽光如此和煦。門外，那棵魁梧的皂莢樹像篩子般把陽光斜斜篩下，濃濃秋意戳穿了前些天無精打采的時(shí)光。會(huì)突然發(fā)現(xiàn)：秋原來也可以如此，伶俐退去那些傷感的陰影，猶如淡妝的佳人，依舊驚艷。（初2013.6趙圓媛）

有意象有哲理再配上合適的語句，平時(shí)就可以既進(jìn)行散文寫作訓(xùn)練又完成了必不可少的詞語作業(yè)。

（三）探究教材，改課文為微詩歌

“詩歌除外“，詩歌就真的消失在了語文教學(xué)領(lǐng)域？若能訓(xùn)練學(xué)生不為考試而閱讀，才能真正激發(fā)起學(xué)生的閱讀寫作興趣，有了語文素養(yǎng)的一桶水難道還怕拿出應(yīng)對(duì)語文考試的一碗水？

如何做到“訓(xùn)”地有效？需要依憑課文，取材課文，教師定好目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找課文樸素語言背后豐富的潛臺(tái)詞。

《背影》舊文新教，確定了大多數(shù)學(xué)生都與父母有或多或少的矛盾這個(gè)學(xué)情，引導(dǎo)關(guān)注“文中能體現(xiàn)父愛的僅僅是背影嗎？”，不難發(fā)現(xiàn)父親為是否去送我的猶豫躊躇，不難發(fā)現(xiàn)對(duì)茶坊的千叮嚀萬囑咐，不難發(fā)現(xiàn)那前后矛盾的書信等，于是有了這首小詩，成績很差的一位同學(xué)，進(jìn)步之大，不禁讓我一定要引用。

父愛是什么？ （初2015.5 張祺雅）

多次往返，再三相勸

你只說：不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

父愛是什么？

父愛是躊躇。

茶房，腳夫，紫毛大衣

走了幾步，回頭再說

父愛是什么？

父愛是叮囑。

身體平安，大去不遠(yuǎn)？

情不自已，欲言又止

父愛是什么？

父愛是惦記。

只要引導(dǎo)抓住主題與細(xì)節(jié)，改文為詩并不難，后來還將小詩細(xì)節(jié)拓展為《我讀懂了父親的躊躇》《理解叮嚀》《糾結(jié)中的惦記》等一系列大作文訓(xùn)練。

（四）點(diǎn)撥聯(lián)系，善整合為微應(yīng)用

《小石譚記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》教后，文豪們類似的人生經(jīng)歷，讓我探尋他們內(nèi)在的聯(lián)系，各異的表達(dá)方式相異的或相似的人生選擇不正是很好的作文素材嗎？教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)為：1）分析各位經(jīng)歷了貶謫的留下了千古美文的大家，用一個(gè)對(duì)比或?qū)φ痰木渥痈艑懺u(píng)價(jià)其人，例如：

柳宗元： 散步心還怨唐宗，賞景意仍悲自身（初2015.6陳昭欣）

劉禹錫：淺水不淺藏巨龍，陋室不陋居君子（初2015.6彭紹東）

劉禹錫：身居陋室，心慕君子（初2015.5 陳月）

蘇軾：去國懷鄉(xiāng)失錦途，曠胸閑情享當(dāng)下（初2015.5 唐濡翰）

歐陽修：醉翁謫官瀟灑自在，太守游宴與民同樂（初2015.6 譚雪梅）

歐陽修：靈龍困于淺潭，醉翁樂乎萬民（初2015.5 駱鵬）

范仲淹： 身處巴陵一方地，胸懷憂樂萬民心（初2015.6葉淇文）

范仲淹：寵辱忘乎己身，憂樂系于天下（初2015.6 羅祥龍）

2）升格訓(xùn)練：用好第一步里的微評(píng)論，借2012中考作文題《走過那一個(gè)拐角》作結(jié)尾訓(xùn)練：

所以，人生在世，何處沒有拐角？不要像柳宗元般“散步心還怨唐宗，賞景意仍悲自身”，應(yīng)像劉禹錫“身居陋室，心慕君子”，還要像蘇軾一樣哪怕“去國懷鄉(xiāng)失錦途，”也要“曠胸閑情享當(dāng)下”，或者歐陽修一般“醉翁謫官瀟灑自在，太守游宴與民同樂“更應(yīng)如范仲淹般”寵辱忘乎己身，憂樂系于天下“。走過它，體驗(yàn)它，享受它，超越它。在拐角的另一邊，自有柳暗花明！

（初2015.6 王若時(shí)）

在“寫 ”中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了；在“寫”中，學(xué)習(xí)過程簡化了；在“寫”中，孩子們感受到了文字表層的鋒芒和內(nèi)在的深情；在“寫”中，語言的美麗被凸現(xiàn)出來了，在“寫”中，文章的精神內(nèi)涵被高度概括。語感和情感的孕育都有了肥沃的土壤，還怕上面開不出孩子們智慧的花朵嗎？當(dāng)教師挖掘出了文本獨(dú)到的教學(xué)資源，并選擇一種恰到好處的訓(xùn)練方式，能不獲得一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考的教學(xué)效果嗎？

三，結(jié)語

高考語文題型結(jié)構(gòu)的變化指引我們?nèi)ふ腋槠指行У慕虒W(xué)訓(xùn)練方法，多種形式的微寫作能極大地豐富教師的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，目的性，指向性，規(guī)范性更強(qiáng)，我也會(huì)嘗試微應(yīng)用，微小說，微影評(píng)，微劇本，微演講等，在微寫作對(duì)教學(xué)的促進(jìn)領(lǐng)域繼續(xù)探究下去。

參考書目：

1.《語文教學(xué)通訊》（A、B刊）徐永平主編 語文報(bào)社 2013年第1至2014年09期

2.《于漪語文教育論集》 于漪著 人民教育出版社 1996年3月第1版

3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國教育部制訂 北京師范大學(xué)出版社 2001年7月第1版

4.《問題與對(duì)策——讀中國語文教育》 江明主編 教育科學(xué)出版社 2000年12月第1版

5. 《高考微作文》熊芳芳 首都師范大學(xué)出版社 2014年9月第一版