地方師范類院校播音與主持藝術專業人才培養存在的問題及培養模式初探

□徐穎情

地方師范類院校播音與主持藝術專業人才培養存在的問題及培養模式初探

□徐穎情

播音與主持專業是中國的一門特色專業，最近幾年，全國開辦播音與主持專業的院校遍地開花。但是，真正將播音與主持專業辦好辦強的院校并不多。本文對地方師范類院校開辦播音與主持專業存在的問題進行分析，初探播音與主持專業的人才培養模式。

播音與主持專業；問題；培養模式

播音與主持專業是我國的一個新型專業，隨著文化產業的發展，“藝考熱”升溫，開辦播音與主持藝術專業的學校逐年增多。截至目前，已經有600多所院校開設播音與主持藝術專業，包括專業院校、綜合型院校、藝術類院校、民辦院校以及各省、自治區廣電局開辦的廣播電視院校等，辦學水平參差不齊。地方綜合型院校如何在培養播音與主持專業人才的模式上揚長避短，辦出特色，值得思考。

播音與主持專業的興起，促進了廣播電視事業的蓬勃發展。1963年北京廣播學院（現在是中國傳媒大學）開辦播音與主持專業，到如今已經40多年。地方院校在近十幾年來，迅速擴張，為播音與主持專業人才的培養注入了一股新生力量。

一、地方師范類院校播音與主持藝術專業人才培養中存在的問題

（一）師資力量薄弱

播音與主持專業是一門新型學科，是一門中國特有的特色學科。近幾年，由于發展迅速，師資力量供應不足，無論在數量上還是質量上都無法滿足廣泛的生源需求，學生與老師的師資配備比率嚴重失衡，這一問題在地方院校中尤為突出。

首先，地方院校對優秀播音主持教師的吸引力較低。地方院校一般設立在二三線城市，甚至四線城市，有一定的區域局限性，優秀的播音主持教師不愿到地方院校發展。其次，教師自身素養不夠。播音主持專業是一門交叉型、綜合型學科，對教師的要求高。播音主持專業教師不僅需要擁有良好的有聲語言創作能力，對新聞寫作能力、語言表達能力、應變能力都有一定的要求。其教師應具備扎實的中國播音學核心知識體系，還應在文學素養、新聞傳播理論以及心理學知識方面都有所涉及。同時，播音主持專業又是一門實踐性很強的學科，具備媒體從業經驗對今后的教學和學科的發展都有一定好處。目前，高校的專職教師主要來自于近幾年培養出來的播音主持人才，這類教師理論基礎扎實，但缺乏媒體從業經驗。再者，高校的招聘門檻對學歷的要求較高，攔住了許多社會上優秀的播音主持人才。再次，教師隊伍不穩定。播音主持專業還會外聘部分電臺電視臺的專業人士，這類教師具有豐富的實戰經驗，但理論知識缺乏，上課時間不穩定，甚至無法形成系統的教學體系。在與其他學科如傳播學、文學教學對接時，教師也存在不穩定因素。

（二）生源素質不高

面對高考這座獨木橋，越來越多的學生選擇文化分較低的藝術專業，很多學生在藝考前幾個月才開始專業學習，由于考生人數過多，考試時間較短，很多并非適合播音與主持專業的學生成功擠進了播音與主持專業學習的大軍。

首先，文化層次不高。藝術類考生的高考文化分要遠遠低于文化類，導致許多考生為了走捷徑，投身于藝考熱中。但是播音主持專業不同于其他藝術專業，它要求播音員主持人具備較高的文化素養，才能對稿件有很好的處理能力。其次，專業素養不夠。許多地方院校都是參照藝術聯考成績來招生的，對學生的專業程度如何、是否符合院校自身培養的特色要求卻沒有充分的認識。

（三）教學資源缺乏

地方學校由于地域限制，資源相對缺乏。在綜合型院校中，重視程度不夠，硬件設施與軟件設施配備不齊。首先，很多地方院校處于相對不發達地區，經濟發展程度不夠，沒有良好的社會資源。其次，理論和實踐相結合，播音主持專業需要良好的設備儀器，如錄音設備、演播廳、攝像機等一系列專業器材，來完成實踐教學，這就要大量的資金，綜合型院校對播音與主持專業的重視程度不強，資金支持較少。

（四）課程設置不合理

現在許多地方高校都是參照中國傳媒大學的培養模式設置課程，沒有結合自身院校的實際情況。中國傳媒大學擁有良好的辦學基礎和專業的師資隊伍以及高素質的學生，它的培養模式更偏向于精英教育。地方院校可以借鑒一些課程的設置方案，但如果生搬硬套只會得不償失。隨著全媒體時代的到來，對播音主持人才的需求不僅僅是播和說的能力，更多的是注重綜合素質，在課程設置上地方院校要發揮特色優勢，因材施教。

（五）實踐平臺欠缺

播音與主持專業是一門實踐性較強的學科，需要一定的實操能力，地方院校在地市級城市，社會活動相對較少，舞臺展演機會欠缺。地方的媒體機構專業性較差，規模小，業務少，能提供的實踐崗位不足。地方臺舉辦的活動對主持人的要求不高，主辦的比賽層次較低，專業指導老師的自身素質不高，對學生的指導性意見不夠深刻。

二、地方師范類院校播音主持人才培養模式初探

（一）優化課堂教學模式，完善教學體系

第一，地方師范學校可根據自身生源素質和教師業務能力，修訂合理的人才培養方案，對課程設置實施具體問題具體分析。理論課和實踐課相結合，大課和小課并行，教師專業指導和學生自主練習同步，開展多元化的教學活動。運用豐富的教學方法、多樣的教學手段充分調動學生學習的積極性。第二，播音與主持專業是一門交叉型學科，它包含了播音學、新聞學、文學等多方面的學科知識，地方院校可以以專業核心課為主，以通識教育課為輔，全面培養學生的專業能力和綜合素質。第三，增加個性化課程。學生可根據自身興趣，選擇適合自己的特色課程。播音與主持專業不缺少具有良好語言功底的播音員和主持人，但擁有獨特人格魅力和個性風格的播音員與主持人才是觀眾真正喜愛的。開展特色課程，對培養學生的獨特風格有一定的導向作用。

（二）專業性與地方特色相結合

首先，地方院校的地理位置一般處于二三線城市，與當地政府和企業的合作機會較多，同時還可以和地方電臺電視臺建立緊密的合作關系，實行導師帶徒的形式，讓學生真正走進社會環境，適應行業工作。其次，地方活動的競爭力較小，可以讓學生有充分的展示空間，為以后進一步的發展奠定堅實的基礎。再次，正所謂“十里不同俗，百里不同音”，每個地方的方言都有其濃郁的地方特色，培養本土化的播音員主持人可以增進與當地百姓的親近感。

（三）發揮特有優勢，培養復合型人才，適應社會需求

第一，師范類院校擁有豐富的學科體系和強大的學術背景，依附師范學校學風濃厚、資源齊備的軟硬件環境，可以讓學生形成正確的三觀，提高學生的敬業精神和職業道德。播音與主持專業自身學科的交融性決定了其人才的培養需要多學科的知識背景，師范類院校的綜合性特征剛好滿足了播音與主持專業的需求。第二，在全媒體競爭的時代，媒體行業不再分工明細，它對人才的要求更傾向于一專多能，師范類學院豐富的課程資源對培養播音主持復合型人才提供了強有力的后盾。第三，各類藝術教育已形成規模與體系，師范類院校可以發揮師范特色培養播音與主持專業的學生，拓寬就業途徑，滿足市場需求。

三、結論

隨著全媒體時代的到來，傳媒界對媒體工作者的專業能力和綜合素質等各方面的要求進一步提高。地方師范學校開辦播音與主持專業的道路任重而道遠，培養模式仍需要經歷一段時間的摸索。符合實際需要，滿足社會需求，辦出特色專業，才是地方院校的發展之道。

1.李建玲,鮑雨晴.地方高校轉型時期播音與主持藝術專業人才培養困境與突破[J].河北民族師范學院學報,2016 (03):95-100.

2.王晶晶.地方院校新辦播音與主持藝術專業人才培養的問題與思考[J].曲靖師范學院學報,2012(05):32-36.

（作者單位：湖北師范大學）