從課堂走入生活的美術(shù)作業(yè)

趙　欣

在課堂探索的過(guò)程中，我常常稱學(xué)生為小設(shè)計(jì)師，稱他們的美術(shù)作業(yè)為作品。學(xué)生們對(duì)于這個(gè)稱謂感到很激動(dòng)，完成美術(shù)作業(yè)時(shí)也非常有激情。但隨著時(shí)間的推移，他們的激情在慢慢褪去。如何提高課堂效率就成了亟須考慮的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，每次學(xué)生完成的美術(shù)作業(yè)基本在課后就被塵封于作業(yè)本中，看著他們?cè)谧髌分斜磉_(dá)的美好思想和感情，心中總有些遺憾。這些作業(yè)這么好，他們?cè)摓榇烁械津湴粒虼耍米鳂I(yè)將學(xué)生的情緒再次調(diào)動(dòng)起來(lái)，把美術(shù)作業(yè)與他們的生活做些聯(lián)系與拓展，學(xué)以致用，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣會(huì)有很大的幫助。

一、展示創(chuàng)意成果，讓學(xué)生談作品

在課堂評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)以辦畫(huà)展的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，可是美術(shù)課結(jié)束了，畫(huà)展就結(jié)束了。我認(rèn)為可以利用班級(jí)走廊、黑板報(bào)、文化長(zhǎng)廊的展示來(lái)延續(xù)這種興奮，讓美術(shù)的話題參與進(jìn)學(xué)生平時(shí)的交談和學(xué)習(xí)生活，由此讓他們關(guān)注美術(shù)。

在教學(xué)二年級(jí)下學(xué)期《我設(shè)計(jì)的郵票》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂游戲叫郵票拍賣(mài)大會(huì)。請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)參與拉票，課堂氣氛很好。但在下課后，很多學(xué)生都表現(xiàn)得很失落。我看出這是因?yàn)樗麄兊淖髌窙](méi)有得到展示。于是我宣布：“大家創(chuàng)作好作品，我們下一次的拍賣(mài)大會(huì)將于下節(jié)美術(shù)課舉行，同學(xué)們都可以參與，大家選出本組最優(yōu)秀的作品參加，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。”再次上課時(shí)，我布置了黑板，將學(xué)生們選出的優(yōu)秀作品在講臺(tái)展示，并請(qǐng)作者解釋作品內(nèi)容和創(chuàng)作感受。同時(shí)給每位學(xué)生發(fā)一枚小貼星，每個(gè)貼星代表一萬(wàn)元。他們可以用自己的錢(qián)投標(biāo)喜歡的作品。最終拍賣(mài)價(jià)格最高的作品將標(biāo)注價(jià)格在班級(jí)走廊展示。活動(dòng)中，學(xué)生們體驗(yàn)了藝術(shù)品買(mǎi)家的角色并嘗試如何將自己的創(chuàng)作感受與大家共享，體會(huì)到參與和展示的樂(lè)趣。聽(tīng)著學(xué)生在課余時(shí)間交談拍賣(mài)大會(huì)和拍賣(mài)作品，我感受到了他們學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的快樂(lè)。

二、作業(yè)變成作品，讓學(xué)生“穿”作品

鳳凰少年兒童出版社出版的《小學(xué)美術(shù)》，課程設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣又能聯(lián)系生活，精心的構(gòu)思能感受到學(xué)生的無(wú)限創(chuàng)意。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，我常常會(huì)發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)一句：“這幅畫(huà)裝飾得很棒，做我衣服的圖案，我會(huì)很開(kāi)心！”

在教學(xué)一年級(jí)下學(xué)期《這是我呀》一課時(shí)，我和學(xué)生一起創(chuàng)作，讓學(xué)生“穿”上了自己的作品。學(xué)生先在作業(yè)本上進(jìn)行設(shè)計(jì)，展現(xiàn)了個(gè)人的風(fēng)格和特色，然后將文化衫夾在畫(huà)板上用畫(huà)筆描繪出來(lái)。一開(kāi)始我覺(jué)得他們年齡小，擔(dān)心會(huì)搞得一團(tuán)糟，結(jié)果他們畫(huà)的比平時(shí)任何一課都專注，一件件可愛(ài)的文化衫在他們的筆下誕生。即使有些地方畫(huà)錯(cuò)了也讓人感受到濃濃的童真。雖然這些文化衫上的圖案沒(méi)有用專業(yè)的顏料，可能會(huì)損壞剝落，但是他們這段關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的記憶將永不褪色。

三、學(xué)以致用，讓學(xué)生“玩”作品

玩是孩子的天性，許多教師害怕學(xué)生玩，不許他們玩，其實(shí)是抑制了學(xué)生的天性，這就導(dǎo)致教學(xué)的效果如同逆水行舟，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。換個(gè)方向思考一下，我們可以用“玩”的形式引導(dǎo)學(xué)生更好更有興趣地學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)課程是貼近學(xué)生生活的，其意圖就是要讓他們將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，在玩中學(xué)到知識(shí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

在教學(xué)《飛機(jī)》一課時(shí)，我們創(chuàng)作出了各種樣式新奇、功能齊全的新式飛機(jī)，但是我和學(xué)生們總覺(jué)得，飛機(jī)就在室內(nèi)畫(huà)不能盡興。于是，我們決定舉辦一次飛行大賽。讓我們的作品飛上天空，哪怕是短暫的。之后，學(xué)生利用課余時(shí)間制作飛機(jī)，所有創(chuàng)作過(guò)程由他們自己完成，男生們查找資料、研究物理知識(shí)，給飛機(jī)減重再加上皮筋、彈簧讓自己的飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)。女生們則更注重飛機(jī)的外觀，研究如何裝飾能使飛機(jī)的外觀更加出眾。除了根據(jù)飛行距離的遠(yuǎn)近而設(shè)的一、二、三等獎(jiǎng)外，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我還設(shè)置了許多單項(xiàng)獎(jiǎng)，如最佳外形獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳團(tuán)體獎(jiǎng)等。獎(jiǎng)品雖然只是一般的筆記本，但我在扉頁(yè)上寫(xiě)了這樣的一段話：“你的創(chuàng)作讓老師、同學(xué)們看到了閃爍于你眉宇之間的智慧，感謝你的辛勤付出，你真棒！”游戲是快樂(lè)的，過(guò)程卻讓我們學(xué)到了很多，如：如何組織、如何設(shè)計(jì)、如何改進(jìn)等。也許，現(xiàn)在看不出它對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有多大的幫助，但益處肯定是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

四、利用學(xué)生喜好，讓學(xué)生思考作品

學(xué)生的喜好不像成年人想象的那么幼稚簡(jiǎn)單，他們的喜好就是成長(zhǎng)環(huán)境中一個(gè)個(gè)小的縮影，他們有自己的想法和感受。

在教學(xué)《怪獸奇想》一課時(shí)，我了解到學(xué)生們最近喜歡讀的一套書(shū)叫做《不一樣的卡梅拉》，其中《我能打敗怪獸》這本書(shū)中有只怪獸叫做“雞頭蛇怪”。于是我在課件中展示了“雞頭蛇怪”的形象，學(xué)生們很激動(dòng)，大喊：“這是雞頭蛇怪”！我反問(wèn)他們：“作者為什么要給它取這個(gè)名字呢？”學(xué)生脫口而出：“因?yàn)樗须u的頭和蛇的身體。”于是我進(jìn)一步追問(wèn)：“那么作者是怎么想到這些怪獸形象的呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考明白了這些鮮活的怪獸形象是現(xiàn)實(shí)與想象的拼接，是夸張的表現(xiàn)手法。我再問(wèn)：“如果你是一部科幻電影的導(dǎo)演，你如何設(shè)計(jì)你心中的怪獸呢？”學(xué)生陷入了創(chuàng)作的思考中。這一課，學(xué)生創(chuàng)造出了許多不亞于科幻電影海報(bào)中的怪獸形象，他們還用箭頭對(duì)畫(huà)面沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明和介紹，并在海報(bào)上導(dǎo)演的位置寫(xiě)下了自己的名字以此激勵(lì)自己。如果不借用“雞頭蛇怪”這個(gè)形象，我想我不可能這么順利地引導(dǎo)學(xué)生去自主思考，也不會(huì)將這一課拓展得這么深。從學(xué)生的喜好出發(fā)，讓他們產(chǎn)生共鳴，能更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考。

五、發(fā)掘生活的點(diǎn)滴，讓學(xué)生豐富作品

有一次課間時(shí)，一名學(xué)生來(lái)找我：“老師，幫我看看，這是我記的日記，你說(shuō)可以用畫(huà)畫(huà)的方法記日記。”是的，我在上《圖畫(huà)與文字》一課時(shí)曾和學(xué)生說(shuō)過(guò)：“在老師上學(xué)的時(shí)候，就用畫(huà)畫(huà)的方法記日記，既特別又可以積累生活素材，只有我自己看得懂，內(nèi)心很驕傲。”我不經(jīng)意的一句話，學(xué)生都愿意去嘗試，還愿意和我分享他們童年的秘密，這讓我在體會(huì)到為人師表含義的同時(shí)也感受到了藝術(shù)的無(wú)窮魅力。由此啟發(fā)，我請(qǐng)學(xué)生用畫(huà)畫(huà)結(jié)合文字的方式將自己生活中感興趣的事記錄到速寫(xiě)本上，有直觀的圖像也有解釋的文字，學(xué)生非常喜歡這樣的方式，在積累真實(shí)生活素材的同時(shí)，學(xué)生的繪畫(huà)技能也得到了提高。更重要的是，這種方式讓他們覺(jué)得生活中美無(wú)處不在，藝術(shù)是和他們息息相關(guān)的事，繪畫(huà)是他們記錄童年的方式。美術(shù)課堂上的作業(yè)可以變成美術(shù)作品，記錄生活中的點(diǎn)滴，更是重要的人生作品，這才是學(xué)習(xí)美術(shù)的最終目的。

教師的一言一行都在引導(dǎo)著學(xué)生，將美術(shù)課堂與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)以致用，讓學(xué)生真正體會(huì)藝術(shù)的魅力，給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力，也會(huì)將學(xué)生帶入更廣闊、更有意義的美術(shù)天地。