對翻轉課堂的新認識

張自學

著名企業家馬云說：“很多人輸就輸在對于新生事物第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及。”17世紀初捷克教育家夸美紐斯創立“班級授課制”，從18世紀開始人類經過了兩次工業革命，誕生了“蒸汽時代”“電氣時代”。21世紀處在信息化時代，教育信息化促進教育理念和教學模式發生了深刻的變革。

一、傳統教學模式的弊端

傳統的教學模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業，讓學生回家練習。學生在課堂上遇到聽不懂的問題時，無法做到先停下來做深入思考直至弄明白后再繼續聽講。課堂上跟不上教師講課的節奏時，教師一般不會再重復；課堂上聽明白了，課后或自習時間做作業時卻經常不會做，但此時教師一般不在學生身邊；課后或自習時間完成作業后，教師沒有及時反饋、講解，但等教師批改完作業進行講解時，學生早已沒有印象。另外，不同的學生掌握同樣的學習材料需要的時間不一樣。所以，傳統課堂不能照顧學生的個性化特點，學生常常處于被動狀態，久而久之大腦就會處于休眠期。

二、翻轉課堂是時代的召喚

寬帶網絡校校通，優質資源班班通，網絡學習空間人人通。隨著優質教育資源和管理兩大公共服務平臺的普及，更新教學理念已勢在必行。“翻轉課堂”撼動了“班級授課制”的傳統教學模式的根基，傳統教學模式即將終結，廣大教師已成為舊的教學模式的掘墓人、翻轉課堂的開拓者。

新技術支持的課堂教學結構變革的三大法寶是：信息反饋板（學習分析：教師能及時了解每一位學生的學情）、學習單（導學案：備課時針對學生的學習狀況有的放矢地設計導學案，關注每一位學生）、微課程（講授視頻：形象直觀、圖文并茂）。課堂教學結構的變革促進了以教為主的傳統教學模式“班級授課制”向以學為主的現代教學模式“翻轉課堂”的轉變。翻轉課堂在課堂生成中展開教學，資源可以循環利用，保存價值高，真正減輕了教師的負擔。它重視學生自主學習，重視學生個性的發展，學習的自主權交給了學生，是對傳統教學模式的顛覆。

三、翻轉課堂的優勢

翻轉課堂是現代社會的產物，它強調“為了每一個學生的發展”。通過翻轉課堂擴大師生交往的空間，創造了每位學生均等參與教學的機會。與傳統的課堂相比，翻轉課堂具有以下優勢。

1.體現新課改理念。

新課改倡導以目標為主旨，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。而翻轉課堂的本質就是學生在家里根據學習單按照自己的學習步驟自主學習；課堂針對不同的學生進行有效輔導，每位學生都有更多的練習、發言、展示、交流的機會。導學導練、當堂達標，學生學習知識更扎實、更豐富，體現主動和諧發展。翻轉課堂以促進學生素質提高與個性發展為目的，是一種新型的課堂教學模式。它是我國促進義務教育均衡發展，提高義務教育質量的有效途徑，是新課改理念的集中體現。

2.遵循腦科學原則。

不恰當的教學設計會阻礙學習者正常的學習過程。如果教師對大腦科學有著深刻的認知，就能在考慮學習者需求的情況下做出更好的決策，創造更多有利的學習條件。學生注意力集中的時間是10分鐘左右，“微課程”遵循注意力10分鐘法則，在10分鐘以內，有明確的教學目標。內容短小，集中說明一個問題的微課程，生動直觀，容易使學生的注意力集中到所學知識上。

3.照顧自身特點。

“互聯網+教育”不僅在于電子書包提供了“一對一”的學習環境，而且為每一位學生提供了個性化和無處不在的教育，學生根據學習單（導學案）在家里按照自己的學習步驟自主學習，課內合作探究、導學導練、當堂達標。這樣不但能夠滿足學生的個性化學習需求，而且真正做到了因材施教。

總之，“翻轉課堂”這種教學模式，能全面貫徹新課程理念，能揭示最佳學習策略，能更好地把握教學關系，促進教學活動的優化，提高課堂教學實效。