高中歷史作業存在的問題及解決策略

王永寨

從目前高中歷史教學現狀來看，高中歷史作業無論是理念還是實踐，都存在著諸多問題，進而導致學生對歷史作業產生厭煩，甚至有“抄作業”的現象。這不僅不利于教學質量的提高，而且對于歷史知識的掌握也有較大的負面影響。因此，對高中歷史作業相關問題及解決策略的研究就顯得非常必要。

一、高中歷史作業存在的問題

受傳統教育觀念的影響，部分歷史教師在教學過程中片面強調知識點的記憶，過度重視作業的認知功能，從而導致作業出現了諸多問題。

1.作業形式單一。據筆者調查，現階段高中歷史作業幾乎還都是書面作業，雖然新課改的實施為歷史習題注入了一些新的元素，但仍以選擇題和主觀材料題的形式呈現。高中歷史作業成為應對高考的有效訓練手段。

2.作業內容陳舊。《高中歷史課程標準》中明確要求“內容設置要密切聯系生活實際，進而培養學生熱愛生活的精神”，但現實中的作業仍以課后練習、配套練習為主。這些練習幾乎都是封閉作業，脫離了學生的實際生活，使學生越來越“兩耳不聞窗外事”。這背離了《高中歷史課程標準》的要求。

3.作業評價機械。在評價標準方面，多數歷史習題都有標準答案，少數習題雖沒有標準答案，但卻有“提示方向”等類似話語。這種唯一性、確定性的作業答案，忽視了學生質疑意識、創新精神的培養。在評價方式方面，僅有評價結果，缺乏對學生作業的反饋。

上述問題嚴重挫傷了學生歷史學習的積極性，限制了他們能力的提升。對于教師而言，作業設計能力沒有得到提高，影響了專業素養的提升。

二、高中歷史作業問題解決策略

高中歷史作業本身應體現高中歷史課程的學科性質以及教學目標。因此，為了解決當前高中歷史作業出現的上述問題，可采取以下具體策略。

1.作業的有效設計。針對高中歷史作業存在的問題，應設計不同類型的作業。

首先，要設計典型性作業。歷史作業習題浩如煙海，題型也千變萬化，只有設置典型性的作業才能達到既及時鞏固所學知識，又激發學生自主建構知識體系的目的。因此，在選擇作業題目時，要根據歷史學科性質、教學內容及教學目標，選取典型性的題目。

其次，要設計開放性作業。高中歷史作業內容封閉，答案唯一，不利于學生發散性思維的培養。因此，高中歷史作業應補充開放性元素，讓學生的思維從封閉的作業中脫離出來。可以增加歷史小論文、歷史調查報告等作業形式，也可設計一些內容開放、展現個性的歷史作業。

第三，要設計趣味性作業。高中歷史作業形式單一、內容陳舊，這種現象產生的一個重要原因就是歷史作業缺乏趣味性。為了激發學生學習的主動性，興趣挖掘是不可或缺的。要通過創設貼近現實生活的趣味性作業來激發學生歷史學習興趣。

2.作業的多元評價。對于高中歷史作業的評價，要關注差異性評價，倡導過程性評價，開展多元化評價。多元化評價主要包括評價方式多元化和評價主體多元化。當作業在課堂呈現時，可采用小組互評、教師面評等方式。小組互評可增進學生之間的交流，并培養合作意識。教師面評可增進教師與學生的互動，使得學生敢于向教師提出問題，教師也能全方位了解學生學習存在的問題。讓學生充分參與到歷史作業的評價中，通過自評或互評讓其發現自己的不足。

在高中歷史教學過程中，作業的重要性往往容易被忽視，進而難以發揮歷史作業對于提高歷史教學質量的積極作用。靈活的作業設計及多元的作業評價可以使作業的布置更有效、更高效，在教學實踐中也具有廣泛的指導作用。