有效提問 促數(shù)學(xué)課堂高效

周雪梅

隨著教育改革的進(jìn)行，學(xué)校對學(xué)生素質(zhì)能力的要求越來越高，在課堂上“敢于質(zhì)疑，勇于提問”是學(xué)生應(yīng)具有的基本能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生最應(yīng)該具備這種敢于提問、勇于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，從而鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，所以教師在課堂上應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

一、克服學(xué)生心理障礙，使學(xué)生敢問

小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，在課堂上當(dāng)眾發(fā)言容易緊張或產(chǎn)生抵觸心理，所以很多學(xué)生在面對一些不清楚的知識時，不敢在課堂上進(jìn)行提問。

例如，在教學(xué)《撥一撥》一課時，教師在每一個桌上都發(fā)了一個計數(shù)器讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，有的學(xué)生接受能力和動手能力相對差一點，對怎么讀數(shù)和計數(shù)都存在一定問題，但他們礙于膽小或自尊心不敢進(jìn)行提問，怕被同學(xué)和教師譏笑。為了克服學(xué)生的這種心理，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行提問的鍛煉，而且還應(yīng)改變學(xué)生對“課堂提問”的錯誤看法，告訴學(xué)生勇于提問才是好學(xué)生，對提問的學(xué)生及時進(jìn)行鼓勵。有的學(xué)生在課堂進(jìn)行提問或者發(fā)言時，由于緊張，思維邏輯比較混亂，表達(dá)能力也有一定的欠缺，教師在面對這樣的情況時應(yīng)給學(xué)生留出充足的時間，讓學(xué)生緩解緊張的心理并在一旁對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。

二、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，使學(xué)生想問

質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。學(xué)生只有融入課堂環(huán)境當(dāng)中才會對其中的知識產(chǎn)生疑問，所以教師應(yīng)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，或通過游戲再現(xiàn)教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生提問的興趣。

例如，在教學(xué)《路線與方向》一課時，讓學(xué)生扮演喜羊羊和灰太狼、紅太狼和美羊羊進(jìn)行追逐賽，并引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的過程中提出一系列的問題：（1）灰太狼要向什么方向跑、跑多遠(yuǎn)才能抓住喜羊羊？（2）紅太狼要向什么方向跑、跑幾站才能追上美羊羊？學(xué)生對這些卡通人物都很熟悉，在進(jìn)行游戲教學(xué)時學(xué)生自然而然地就會提出問題，極大地提高了課堂效率。要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提出問題，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，教師還可以借助多媒體通過視頻、圖片讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如在教學(xué)《小兔安家》一課時，教師先利用大屏幕設(shè)置了12只小兔子，根據(jù)設(shè)置的情境很多學(xué)生會提出一些問題，活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生提問的興趣。

三、教給學(xué)生提問方法，使學(xué)生好問

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行提問，教師在設(shè)計課堂時要根據(jù)學(xué)生的特點，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造提問機(jī)會。

例如，在教學(xué)《比例尺》時，教師將教學(xué)大綱列在黑板上后可以向?qū)W生提問：看了大綱后你們有什么疑問？大部分學(xué)生都會提出：比例尺是什么啊？尺子？它與比例有什么關(guān)系？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生很輕易地就會把自己的疑問說出來，有助于教學(xué)效率的提高。為了讓學(xué)生便于提問，教師可以在講解例題或者練習(xí)的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，由此可見合理的課堂設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生提問能力有很大的促進(jìn)作用。每一位教師都應(yīng)該充分認(rèn)識到，由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點，因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處的提問，才能揭示問題的本質(zhì)。因此，要想提高學(xué)生的提問能力，還必須教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生善于提問。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂提問能力是一個漫長的過程，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生在課堂上敢于提問，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的獨特魅力，并通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高自己的綜合素質(zhì)。