從“聽懂”到“做對”

江蘇省高淳高級中學(211300)

張 影●

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從“聽懂”到“做對”

江蘇省高淳高級中學(211300)

張 影●

對于高一新生，總感覺對高中數學的學習找不到章法，普遍存在聽得懂，不會做題的困惑，不知道怎么辦，想學又學不好，很是困擾.盡管有個別學生的基礎比較差，很怕數學，對數學基本是放棄的心態，但大部分高一學生態度還是很扎實，看著他們上課很認真聽講，每一題都認真做好筆記，而且記得整整齊齊的樣子，感到欣慰，可考試的結果怎么樣呢？

聽懂；做對；高中數學

設想一個老師帶著一個學生走迷宮.老師對這個迷宮非常熟悉，可以很快地，不繞路地在3分鐘內走出迷宮. 學生緊跟著老師，甚至拉著老師的衣襟，也在3分鐘內走出了迷宮. 我們讓這位老師帶著這名學生，再走一次，然后再走一次.學生已經成功地走出迷宮3次了.現在，我們讓老師站在迷宮外，讓這名同學單獨進入迷宮. 現在的問題是：這名同學能不能在3分鐘內走出迷宮呢？ 顯然，一個最可能發生的情況是：這名同學在3分鐘內是走不出迷宮的，甚至30分鐘，甚至3小時，他也走不出迷宮. 這就是著名的"迷宮現象".

多數同學在數學學習中都受到"迷宮現象"的嚴重制約，以致于很多同學認為數學非常難學.我覺得我們的學生不會做題，有以下幾方面的原因：

一、不會做題的原因分析

1．初高中的差異.初中數學知識少、淺、難度較低.高中數學知識廣泛，對初中的數學知識推廣和引申，也是對初中數學知識的完善.初中課堂教學量小，爭取讓同學全面理解知識點和解題方法，課后老師布置作業，然后通過大量的課堂內、外練習、課外指導達到對知識的理解，直到學生掌握.高中每天課程很多，這樣各科學習時間比較少，題量雖然不多但是難度較大，而且不會反復磨到都會為止，往往第二天新的課程又開始了.

2．學習態度不夠端正.沒有主動想解決問題的愿望，很多學生不愿動筆，沒有信心，即使練習題和講的例題類似，也懶得做.學生的計算能力不強，很容易算錯，做很長時間得一個錯誤的結果，也影響了學生的興趣，所以也懶得做.即便等到一段時間發現真的落后了，要抓緊了，自學能力又不夠.如果不自學、不靠大量的做題，往往達不到融會貫通的程度.

3．每天作業靠“模仿”為主.作業由于是限時完成，很多學生旁邊擺著筆記和講義，照葫蘆畫瓢，也不需要動什么腦筋就可以很快地完成作業，但是腦子里什么都沒留下，成了計算的機器而已.至于方法啊，題型啊，易錯點啊，完全不需要經過加工，因為上課有例題.時間不需要很久，一個星期，全都忘了，周練就可以反映這個問題.

在教學過程中，存在老師教的問題、學生學的問題，也有其他方面因素的影響.為解決好這些問題，可以在以下方面做努力.

二、解決策略

1．教師備課要充分.不了解學生具體情況，容易對學生的基礎與能力估計過高.若沒有仔細思考和認真研究分析，沒有聯系學生實際，只是按照自己的思路、想法備課，那么老師在上課、解題時似乎講得頭頭是道，就會造成老師懂，自己動手就不知道從何處著手了.聽課就像聽“天書”，老師只是“表演”.備課也是教師提高知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程.通過一次次的收集資料，一遍遍的斟酌教法，專業水平必然會得到提高.

2．教師上課要重視思維的培養.教學是教與學的雙邊活動，課堂是教學的主陣地，課堂教學是老師和學生共同學習和交流的重要環節.上課是實現教師的教和學生的學的主要途徑.例題教學是數學課堂教學的中心環節.例題教學的效益直接影響學生的解題能力.教材中的每個例題都比較具體地反映了教學的有關內容，教師要鉆研例題，摸清題目的真正意圖，盡量一題多變，讓學生體會和感悟其中的內在聯系，并形成自己的判斷，整理出題型和方法的對應，這樣的感悟是學生自己的，更容易記在心里，不易忘記.

3．教師的作業反饋要及時.每天都有限時練習，若老師布置的作業檢查不落實、練習題的針對性不強，就不能起到鞏固知識的作用.對于高一連軸轉的上課模式，若能及時地訂正作業上的錯誤，就能有效地避免學生在同一個問題上跌倒多次，也對下一節課的學習起到鋪墊作用.對于個別學生，可以采取單獨交流的方式，既不傷害學生的自尊心，又能有針對性地解決問題.課后輔導是督促、檢查學生學習任務落實到位的重要一環.

4．學生要有自己的一套學習方法.上課要聽，要思考，不是記.有的同學上課看起來很忙，恨不得把老師說的一字不落地記下來，這是行動上忙；有的同學跟著老師走，偶爾記下一些知識點，這是心忙.在聽課時，不要只是消極地接受老師講授的知識，重要的是要認真開動腦筋，積極思維，把精力集中在分析、理解、解題的切入點上.掌握研究問題的科學方法，提高思維能力，比掌握知識更要緊.能靈活運用學過的知識去解決各種實際問題，這才是我們學習的目的所在.

5.作業要獨立.獨立指的是不能借助于講義課本和參考書，也不能和同學交流，在有限的時間里完成作業，并記下自己不熟練的地方和不懂的地方，利用其他時間弄明白.作業是當天內容的一個反饋，及時檢驗當天內容的掌握程度，來不得半點虛假.

6.復習要及時.復習所學過的內容、方法、技巧；閱讀與學習內容有關的資料；解一些相應類型的習題.以達到鞏固知識的目的.假如實在記不住，就要經常溫習，等到很熟的時候，自然能“生巧”，也就能自己解決問題了.大多數學生認為自己能聽懂，自己就會了，就放棄了復習鞏固，做題時，就出現懂而不會的情況.

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1008-0333(2017)12-0023-01