淺析高中物理與多媒體技術的整合

湖北省襄陽市襄州區二中(441111)

張從東●

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淺析高中物理與多媒體技術的整合

湖北省襄陽市襄州區二中(441111)

張從東●

高中物理與多媒體技術相結合是貫徹高中物理新課改理念的重要手段，對提高物理課堂教學效率，發揮學生主體作用，提升教師的理論修養水平有重要意義.本文在探討高中物理與多媒體整合特點的基礎上，分析高中物理與多媒體技術整合存在的問題，以及解決問題的主要策略.

高中物理；多媒體教學；整合策略

使用多種途徑更好的完成高中物理教學任務是新課改賦予教師的重要使命.使用多媒體進行高中物理教學，不僅可以把抽象的物理知識變得的形象化，還可以化靜為動，展示課堂不可操作的物理實驗現象，促進學生仔細觀察.為了實現高中物理與多媒體整合，應當從學生的需求出發，探討有效的整合策略.

一、多媒體應用于高中物理教學的特點

高中物理課堂教學是通過觀察實驗現象，抽象物理規律，指導學生理解物理知識的過程.使用多媒體進行物理課堂教學可以更直觀的呈現教學內容，首先，可以降低學生的畏懼心理，激發學生的物理學習興趣，可以把物理知識的關鍵點和重要物理現象用課件直觀的展示出來.其次，可以利用多媒體技術突破教學重點難點，緊密的聯系學生生活實際，充分說明物理規律的適用條件、環境等，促進學生在生動的情境中掌握物理知識.例如，在高中物理“彈力”教學中，教師可以利用動畫形式，并且運用兩個平面鏡為學生演示激光束兩次反射產生的微小形變形象，還可以為學生展示曲面與平面間彈力方向，促進學生更好理解彈力.

利用多媒體技術可以在課堂上增加物理教學的知識密度，可以優化處理傳遞給學生最有價值的信息，在提升課堂教學效率的前提下拓展學生視野.首先，可以運用比語言更直觀的動畫、圖片、圖表等形式展示大量信息.其次，可以快速的實現物理現象與物理規律之間的切換，促進學生觀看更多更直觀的物理實驗現象并更好理解物理規律.第三，可以給學生布置大量有效的場景，積極啟發學生的學習思路.例如，在“單擺實驗”的教學中，可以用多媒體課件來展示各種單擺現象，運用動畫為學生展示出振動圖像，促進學生理解正弦或余弦曲線.

二、高中物理教學與多媒體整合原則

使用多媒體進行物理教學的關鍵在于促進學生有效認知物理學知識，提高物理課堂教學質量.首先，要充分調動學生的積極性，有效挖掘學生的潛能，促進學生參與到物理課堂教學活動中來.其次，充分利用計算機篩選出學生感興趣的內容和話題，將一些枯燥的物理概念、物理學公式和復雜的物理實驗過程生動真實的展示給學生，有效調動學生的聽覺、視覺等多種感官，促進學生更好掌握課堂信息.第三，運用多媒體技術要超越高中物理教材限制，把物理課本對物理知識的簡要概述變得豐滿起來，并且將新舊知識有效的連接，促進學生將新知識同化到自己的知識結構中去，形成對物理規律的深入理解.

多媒體教學作為調動學生多種感官參與學習的方式，不僅符合學生探究未知世界奧秘的心理傾向，而且超越了以往以教師講述為主教學模式的禁錮，所有更受到學生的青睞.促進高中物理教學與多媒體技術有效整合，必須以激發學生的學習興趣為原則，否則就達不到使用多媒體技術的目的.首先，運用多媒體進行教學設計時要多考慮學生的興趣需要，力求通過形象的畫面吸引學生注意力.其次，把多媒體課件處在學生的控制之下，允許學生自由選擇知識點和內容進行互動學習.第三，能夠運用多媒體教學促進學生產生探究未知世界的成就感，引導學生愿意接觸多媒體教學，幫助學生對多媒體保持更持久的學習熱情.

三、高中物理與多媒體整合具體應用

1.運用多媒體加深學生對物理概念和規律理解

實現高中物理與多媒體的有效整合，主要在于發揮多媒體技術的直觀性，解決學生感性認識不足，無法深入理解抽象知識問題.運用多媒體與物理教學進行整合，主要任務在于幫助學生理解物理知識和規律.首先，教師要運用多媒體課件對物理教學內容進行模擬，化解各種認知障礙，促進學生理解各種物理概念.其次，運用多媒體豐富學生生活閱歷，解決學生對物理知識思考不足的問題，教師可以運用多種影像資料給學生展示日常生活不常見的物理現象，例如，在進行重力的教學時，可以運用影像資料為學生展示太空失重的狀態，在講述粒子運動時，可以用多媒體給學生呈現真實的粒子運動場景，并運用動畫模擬α粒子散射全過程.例如，在“靜電感應”教學中，教師還可以運用多媒體課件把導體靜電感應的全過程展示給學生，從而激發學生對物理概念的直觀認識.

2.運用多媒體課件模擬物理實驗過程

由于課堂環境的限制，有些復雜的物理實驗并不能在物理課堂上進行，還有些物理現象也不易于被學生捕捉到，充分的利用多媒體技術把復雜的物理實驗展示給學生，不僅可以節省大量的課堂實驗教學時間，而且可以引導學生更好的分析物理實驗現象，引起學生更廣泛的思考.首先，教師可以運用多媒體課件展示某些實驗過程，克服實驗演示準確性差和過程模糊等問題.其次，還可以運用多媒體模擬實驗，克服學生只按部就班進行操作不注意觀察的問題，可以給學生創設各種假設性問題，引導學生在猜想下一步可能出現的現象過程中提高學生對物理問題的思考力.例如，在平拋小理運動的實驗中，教科書給出了頻閃照相的實驗辦法，教師可以為學生設計出一組平拋運動的動畫，這要更利于學生與課本上的閃光照相實驗相對應，從而促進學生更好理解知識.

結論：實現高中物理與現代多媒體教學技術的整合，可以豐富物理課堂教學內容，促進學生積極的參與到物理教學活動中來，改變和創新物理課堂教學模式，并且有效降低物理教學難度，促進學生更好學習物理知識.

[1]樊文娟. 思維導圖在高中物理實踐性教學中的應用[J]. 赤子(上中旬). 2016(19)

[2]曾昕. 淺談高中物理實驗教學微課資源的開發與應用[J].亞太教育. 2016(35)

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