高中物理課堂如何實施分層次教學

江蘇省啟東中學(226200)

錢 峰●

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高中物理課堂如何實施分層次教學

江蘇省啟東中學(226200)

錢 峰●

針對高中學生來說，物理知識是學習的難點，也是學習的重點，所以如何開展物理知識教學，已經成為現階段高中物理課堂上探討的重要內容.而分層次教學能夠促使學生更好地掌握物理知識內容，同時也能夠縮短學生之間個體存在的差異，是目前為止各個高中物理課堂中經常使用的教學手段.不僅能夠有效提高學生的物理成績，改善學生的學習現狀，還能夠增加課堂的樂趣，有效提高學生對物理學習的積極性.

高中；物理課堂；分層次教學

分層次教學這一概念最早時期，源自于孔子所提出的因材施教理念，一般情況下是根據受教育者在觀念上所存在的差別現象對其進行分類，并且按照高低順序劃分出不同的層次，針對每個層次學生的特點因材施教，這樣才能夠實現既定的人才培養目標.本文重點探討和分析高中物理課堂中分層教學的開展方式，以此保證能夠更好地為我國培養出越來越多的物理人才.

一、高中物理教學存在的主要問題

1.初高中物理結構特點的差異

初中物理只介紹一些較為簡單的物理現象和物理知識，而高中物理則更注重深層次的研究.例如，講解速度這一章節時，初中只介紹到速度和平均速度的概念，而高中對速度的概念則更為深刻，開始著重強調速度這一物理量作為矢量的特點，并要求理解速度v、速度的變化Δv和加速度a的區別.

初中物理注重定性分析、注重于描述，數學知識運用的較少.高中物理注重定量分析與計算、注重物理過程的分析、注重運用圖像，相應的數學知識運用則更為廣泛.

2.學生存在基礎差異

我國每一所高中的學生都是來自于不同的初中，所以學生之間個體上還存在著一定的差異，原有的學習習慣也有所不同.例如：有一部分學生在初中階段就養成了適合物理學特點的思維方式，今后學習也會覺得得心應手.但是有些學生在初中階段物理就屬于比較薄弱的科目，所以在步入高中之后，還沒來得及適應最新的學習環境，就投入到新的學習中，所不懂的知識積累量越來越大，就會覺得物理的學習更加困難.

3.教學方式過于枯燥

很多高中的物理教師，在課堂上的教學方式都是傳統的滿堂灌形式，這種教學方式一般都是，把知識內容和教材上的概念簡單地灌輸給學生就完成了教學任務.同時還有應試教育的方式，老師總結幾年的高考知識點，把所涉及到的知識重復的講解，而其他沒有考的內容，幾乎一筆帶過.這種教學方式比較守舊，而物理本身也屬于對思維邏輯能力要求比較高的學科，如果老師不能夠改變和更新原有的教學方式，不能注重舉一反三能力的培養.學生就會覺得比較枯燥，很難提起積極性.

二、實施分層次教學的主要方式

1.通過提問了解學生個體差異

高中階段的物理教師一般都是在日常的教學中，依靠課后作業的完成情況，還有考試的成績，來了解到學生對物理知識的掌握水平，這種方式相對比較單一.在實施分層次教學的過程中，老師就可以通過課堂的提問，及時了解到學生對于基礎知識掌握存在的差異，例如：老師在講解加速度的過程中，可以向學生提出問題，加速度、初速度分別都是多少？這樣學生通過回答，老師就能夠了解到當前知識點學生是否能夠接受，以便于在課堂進行的過程中就及時調節講課的速度.避免出現學生跟不上，完全沒有掌握知識點，但是整堂課卻結束了的現象.同時，老師在學生，回答不出來問題的時候，可以在黑板上寫出一個題目，讓學生們自行解答，然后在走下講臺，觀察學生解答的過程和最終得出的結果是否正確，給予及時的指導和糾正.這樣能夠保證基礎較差的學生趕上學習進度，同時基礎較好的學生，也能夠加深對知識點的了解和記憶.

2.根據學生興趣進行教學設計

雖然物理的原理和公式相對來說比較枯燥，但是老師可以把這些內容結合到實際的生活中，根據學生們的興趣展開教學內容的設計，例如：在學習力這一章節的時候，老師就可以根據學生的愛好舉例子，例如：男生比較喜歡打籃球，籃球之間的相互傳遞就是力的相互作用.而女生比較喜歡瑜伽或者舞蹈，這也是利用中心力維持身體平衡的一種物理原理.同時同學們都比較喜歡做游戲，老師也可以設計幾個包含力原理的游戲.把羽毛球和紙團同時拋起，學生們猜測哪一個物體能夠最先著地？這樣學生對物理知識的理解就更加的深刻，也能夠更加清晰地了解到力的知識點.

3.依據學生能力分層次布置作業

同時在進行分層次教學的過程中，老師不僅僅需要在課堂上關注到學生個體上的差異，并且給予不同的教學，同時在課后作業的布置上，老師也需要進行適當的選擇，并且酌情處理.對于成績相對來說比較差的學生，老師則可以選擇一些公式、概念、以及計算過程比較簡單的內容，讓學生在課后完成，主要目的就是為了鞏固學生的基礎，讓學生能夠在基礎知識扎實掌握的基礎上更好的提高物理成績.而對于成績較好的學生，老師則可以按照學生的能力給予計算過程比較復雜，并且需要多層次計算的課后作業，這樣能夠更好的提高學生的能力，同時也能夠在計算的過程中讓學生了解到自己的不足之處.

根據上述探討和分析得出的結果能夠看出，分層次教學的提出能夠有效的保障教學的基本任務完成，還能夠兼顧每一個學生個體之間的差異，保證基礎薄弱的學生能夠夯實基礎，讓成績較好的學生提高原有的學習水平，以此充分調動每一個學生的學習積極性，為高中階段物理學習提供最新的教學方式，以此實現高中物理教學的改革.

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