做好練習設計，提高物理課堂教學效益

江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學(225129)

孫長和●

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做好練習設計，提高物理課堂教學效益

江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學(225129)

孫長和●

物理練習是物理教學中不可或缺的重要內容，是優化物理教學效果至關重要的環節.高效的物理教學必然伴隨著精彩的練習設計.高中物理作為對學生發展具有重要影響的學科，做好練習設計，無疑對提升物理課堂教學效益具有重要的意義.

高中物理；練習設計；教學效益

在高中物理課堂教學過程中，為了能夠讓學生對所講授的知識做到理解和掌握，做好練習是最為有效的途徑.通過練習的精心設計，可以使物理教學的效益得到提高.當下的物理教學在新教學背景下顯得無能為力，很大程度地阻礙著物理教學的發展，因此教師給學生準備練習題目時，就要把學生放在首位，通過對練習題目的設計，達到理解課本理論內容的目的，尋找一條對知識掌握行之有效的途徑，以提高物理課堂教學的效益.

一、合理設計練習，提升學習能力

在上課之前、上課過程中和上課之后，教師都要注意對練習題目的合理設計，這就要求教師在本節課上課之前，給學生把練習題目準備出來，并要仔細思量習題的設計問題，比如難易程度、題量的多少；這樣在上課的過程中就能夠讓學生在課上積極加入到對習題的討論講解中，把學生學習的積極性和主動性通過練習調動起來；上課之后教師還要給學生留出相應的練習題目，這樣就能使在課上做練習時出現問題的學生再一次有練習的機會，使學生能夠通過再次練習，來提升學生的學習物理的能力.

如在教學《質點 參考系 坐標系》一節課時，在上課之前教師從學生的實際出發，為了學生能夠對參考系有個更加清晰的認識，就給學生設計了一個練習：有兩列火車在同向運行著，二者具有相同的運行速度，其中一列火車中的乘客看著另一列火車，感覺自己乘坐的火車沒有運動.此練習的設計目的是：對于參考系的練習題目需要考慮二者的相對運動速度的大小以及方向是否相同，這樣有代表性習題的設計，對學生就具備了一定的啟發作用；同時教師以提出問題的形式設計練習，可以很好地調動學生思考問題的積極性，促進學生解決物理問題的好奇欲望.通過課上的練習題目，當上課之后再設計與之前相近的課后練習題目，使課上沒有對參考系知識掌握不是很清楚的學生重新再認識，以便學生能夠清楚參考系的知識.

通過在教學環節中把學生放在首位，一切從學生的實際出發，精心設計練習，能夠讓學生對知識的掌握做到準確、清晰到位，同時通過練習的合理設計，能夠很好地提升學生的物理學習能力.

二、科學定位練習，形成良好思維

對習題進行科學的定位也是對習題進行設計的一個方面，主要表現在教師在講解完課本內容后，根據所講的知識點，來定位接下來的練習題目的設計.大量的實踐表明，只有對知識點進行了科學的定位，才能讓學生對知識點的理解鞏固收到想象中的效果，并且也能使學生從另一角度了解知識點，來提高物理練習的課堂效益.

如在教學《曲線運動》一節課時，當把曲線運動的條件講解完后，由于曲線運動的條件是本節課的重點，有了這個科學定位，教師給學生設計了與曲線運動條件有關的練習題目：一個物體同時受到五個力的作用，此物體做的是勻速直線運動，如果突然撤去一個力，該物體接下來會做什么樣的運動呢？有幾種可能呢，請一一列舉出來.這道練習題目的設計就把前面講解的物體做曲線運動的條件，需要進行實際的運用，做到了科學的定位，使學生在對課本知識點進行理解的同時，也讓學生對前面的學習過程進行了有效的鞏固.

通過科學定位習題，把前面課上講解的重要知識點以習題的形式再次展現在學生的面前，讓學生對知識點進行重新認識理解，學生解決練習的過程也是實現對知識點鞏固的過程，這將有利于學生形成良好的思維品質.

三、積極創新練習，培養學習興趣

積極地對練習設計進行創新，也就是當進行物理練習題目設計時，可以考慮對一個題目進行多種解法的思維傳授，就能夠用練習題目對知識點進行各個角度的考察，這樣將更會加深學生對知識點的理解，開闊學生思考問題的思路，使學生產生學習的欲望，從而培養學生學習物理的興趣.

如在教學《位移與時間的關系》一節課時，教師可以為學生設計這樣一個題目，以求培養學生一題多解的思維模式：在筆直的公路上勻速行駛的汽車，由于緊急情況進行剎車，經過8s時間汽車停止運動，已知此汽車在運動的最后1s內通過的位移是3m，求該輛汽車剎車時的初速度以及整個過程中汽車通過的位移各是多少.在對這道練習題目進行解決時，可以引導學生從多個角度、多種方法進行求解.比如可以提示學生從平均速度的角度入手，先解出此輛汽車在運動8s時間內的平均速度，然后根據最后1s內的位移3m求的此時間的初始時刻第7s末的速度，再利用速度公式和位移公式，求出初速度和加速度，最終算出運動的整個過程汽車的位移.另外還可以提示學生利用等效方法，因為汽車是最終停下來了，做的是末速度為零的勻減速直線運動，就可以反過來把此運動看成是初速度為零的勻加速直線運動，也就是求出勻加速運動8s末的速度，即為要求的開始剎車的初速度，求得的位移即為剎車過程通過的總位移.學生的思路一下就打開了，都能夠積極地加入到練習題目的解答方法上.

通過對學生一題多解的練習，可以讓學生能夠在課堂上開動腦筋尋找問題的解決答案，這樣就能夠使學生的創新能力得到培養；也能讓學生的思維得到發散延伸，加深對知識在應用方面的理解；更重要的是通過讓學生在多解的過程中找到學習物理的信心，從而發展成為濃厚的興趣.

總之，在高中物理課堂教學過程中，作為學習物理知識的重要組成部分的練習，教師要做好精心設計，讓學生通過練習，對課本所講知識點有更加深入的認識，能夠做到熟練運用，從而提高物理課堂教學的效益.

[1]溫渡.創設活動情景,提高物理課堂教學的有效性.《中學教學參考》, 2011(5):56-57

[2]李承先.拓展課本例題教學功能 提高物理課堂教學效益.《中學物理教學參考》, 2000(10):17-17

[3]余德珍.優化物理作業設計 提高物理教學效益.《中學理科園地》, 2016, 12(4):51-51

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